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文档简介

充分利用远程教育资源 优化小学语文教学设计 北湖小学 甘海燕远程资源是教学的一把金钥匙，通过对它的了解，发现它不仅能给老师提供自学的机会和条件，提供准确的语音，同时更能让孩子享受优质教育资源，从而提高小学语文教育的质量与效益。课堂教学是学习语文的主阵地。在远程教育资源的学习中,我认真做好学习笔记，学习主讲老师的教学思想，理清自己的教学思路，学习主讲老师如何把听、说、读、写落实到每一堂课，并且根据学生的情况和教师本人的情况选择利用资源。 小学四年级 搭石的教学设计设计理念语文课程标准指出，语文课程应该是开放而富有创新活力的，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，本节课的设计力求体现“探究、实践、体验”的学习方式。在教室搭让学生走一走搭石，使学生对学习产生浓厚的兴趣，感受走搭石的情景引导学生充分地研读课文，合作探究，通过对语言文字的感悟，结合画面体验，理解文本。教学目标正确、流利、有感情地朗读课文。运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染。教学重、难点体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。理解“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”句子的深刻含义教学过程一、情景导入，引出搭石。1从课文情境入手，让学生观看课文情境篇，引出课文。2板书课题，齐读课题。二、整体感知，初识搭石。1.自读课文：搭石给你留下了怎样的印象？在你们读课文时，仿佛看到了哪几幅美丽的画面？2交流学习“什么是搭石”？交流“搭石给人留下的总体印象”。三、引导质疑，自主寻美。1、根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。2、自由读2-4自然段，寻找美丽风景。3交流所寻风景，相机板书四、深入体会，品味搭石。1、摆搭石（1）学生用自己的方法读课文。（2）感觉哪些地方需要更有感情地读。（3）如果你就是那位老人，你看见搭石不稳，你会怎么想？你会怎么做？2、走搭石（1）读通句子，正音。（2）引导学生用联系语境、想象画面等方法理解重点词语“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”。（3）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。（4）反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。（5）变换文字的排列，读出诗的韵味。（6）补充作者的生活体验，配乐情境引读。3、谦让走搭石、背老人“过”搭石。（1）指名读。（2）自主练读，抓住重点词语想像画面。（3）指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。（4）让学生运用句型，反复操练与朗读，把握画面的美。五、激发想象，训练表达。1展开想象，试着用“假如，总是，人们把这看成理所当然的事”写一句话。2写话交流。3升华情感，又一次回扣“搭石，构成了家
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