吨的认识教学设计

吨的认识教学设计 新余市暨阳学校 廖小敏教学内容：人教版义务教育课程标准三年级数学上册“吨的认识”，完成书第11-12页内容。教学目标：1、通过力感、视觉、听觉想象的刺激丰富“1吨的表象”，在活动中积累经验，认识质量单位吨，初步建立1吨的质量观念；2、理解吨和千克的关系，知道1吨=1000千克，并会进行质量单位间的简单换算；3、通过实践操作、观察比较、猜测推算等活动，培养学生的估算能力和解决实际问题的能力。教学重点：使学生认识质量单位吨，初步建立1吨重的计量概念。教学难点：建立1吨重的计量概念，形成表象，能应用概念正确表示质量。教学准备：练习本、课桌、课件等。 教学方法：讲授法、演示法、观察法、体验法等教学方法进行教学。教学过程：一、 复习旧知，体验运用千克的必要性1、请学生伸出一只手，掂一掂一本练习本的感觉怎样？练习本的质量用什么单位表示合适？（克）大约是多少克呢？2、请学生伸出双手，放在课桌下面抬一抬感觉怎么样？课桌的质量用什么单位表示合适？（千克）大约是多少千克呢？（通过以上两组活动，体会克与千克两个计量单位运用的必要性，为千克转化到吨的研究孕伏了思路。）3、复习千克与克的进率关系：1千克=1000克（教师板书）二、 体验探究，感悟新知1、 体验吨的产生。师：既然大家觉得课桌的质量重，想一想什么物体质量比课桌还要重得多呢？生举例：大卡车、大象、鲸等。师问：大象的质量再用克、千克作单位表示，感觉怎样？方便吗？（太麻烦）今天我就来学习一个比千克还大的质量单位，叫“吨”。（板书：吨的认识）2、 建立吨的质量观念。（1）课件出示课本P11主题图：小动物们过桥的情境，让学生说说图中的内容，以故事形式讲述给学生听，激发学生的学习兴趣。（小熊重400千克、小马300千克、小牛500千克、小鹿100千克，它们去郊游，要过一座小桥，小桥限载1吨，它们能同时过桥吗？）师问：限载1吨是什么意思？（学生自由发言。）（2）小结：限载1吨就是这座小桥最多只能承受1吨重的货物，超过1吨桥就会崩塌，发生危险，可见“吨”是用来计量较重物品的质量。通常计量较重的或大宗物品的质量时，用吨作单位。（3）体验和感受1吨质量。活动一：力量感受吨到底有多重呢？请学生互相介绍自己的体重，并记在心里。（三年级学生的体重大约为25千克。） 同桌互相抱一抱，说自己的感受。按25千克计算，我们班上40个学生的体重就是1000千克，1000千克还可以用吨来表示，就是1吨。（板书：1吨=1000千克）紧接着请几个学生来抱一抱老师，说说自己的感觉。老师介绍自己的体重约50千克（多一点），一个老师体重顶几个学生？多少个廖老师体重是1000千克？（20个）也就是1吨重。活动二：视觉想象请全班同学起立，看一看40个学生，合起来大约是1吨的质量，如果能抱的话，会是什么感觉？（很重，抱不起）活动三：听觉想象师：刚才我们用力量和眼睛感觉了1吨质量，下面我们用耳朵来感受一下。先请一个学生向上跳，大家听他落地的声音；接着大家听老师口令，40个学生一起跳，感觉到了什么？（很重、很沉，有振撼的感觉）（通过以上活动，学生在抱同桌和老师的实践活动中观察、体验，利用力感、视觉、听觉想象的刺激丰富“1吨的表象”，初步建立1吨的质量观念。）3、解决例6小动物过桥问题。师问：现在大家想想，小动物们能同时过桥吗？为什么？（学生很快算出小熊、小马、小牛、小鹿的总体重是1300千克，超过了1000千克，也就是超过了1吨，所以它们不能同时桥。）拓展应用教师追问：它们可以怎么过桥才安全呢？（学生讨论，再汇报方案）三、 拓展认知空间。请学生说生活中哪些地方用到了吨作单位的，或哪些东西大约是1吨重。（学生自由发言，然后看书P12的知识。）四、 教学吨与千克的单位换算。（教学例7）（1）3吨=（ ）千克（板书） 启发学生想：1吨=1000千克，3吨是3个1000千克，就是3000千克，所以3吨=3000千克。（2）6000千克=（ ）吨(板书)先让学生独立完成，然后再说说自己的思考过程：1吨=1000千克，6000千克里有6个1000千克，即6个1吨，所以6000千克=6吨。五、 巩固练习1、 指导学生完成P 的相关练习。2、 选择合适的质量单位填写数学日记。（课件出示数学日记） 数学日记 作者：XXX 时间：2008年11月22日 天气：晴 星期天的早晨，爸爸开着大约重1（ ）的轿车来到超市，我们买了1支大约重20（ ）的铅笔和一个大约重5（ ）的大西瓜。然后我们去了动物园，看到了一头约重2（ ）的大象，又看到了1只约重200（ ）的东北虎。今天我们真开心啊！（通过数学日记及书上习题的练习，学生从整体的高度准确掌握三个质量单位及其转化，对整个质量单位系统有融合、提升、回归的作用。）六、 总结与延伸：师：这节课我们认识了