丰碑教学设计

22 丰碑第一课时教学目的：1、学会本课13个生字，正确读写下面词语：“冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、经营、丰碑”等。2、读懂课文，正确理解“丰碑”的含义。3、从课文中受到感染和教育，有感情地朗读课文。教学重点：1、读懂课文，正确理解“丰碑”的含义。2、从课文中受到感染和教育，有感情地朗读课文。教学难点：正确理解“丰碑”的含义。教学过程：一、揭示课题上课后老师先板书一个“碑”字，让学生组词。再板书一个“丰”字，让学生查字典据词定义（多，丰富；大；姓）这个词是什么意思？（高大的石碑，高大的纪念碑）二、初读课文，整体感知。1、那么这是一座什么样的丰碑，用来纪念谁的？相信同学们通过朗读，自己能够明白。请同学们轻声朗读课文。2、出示本课生字，读一读。伍 坨 啸 劣 酷 袭 僵 倚 秃 塑 豹 覆 莹特别注意：啸 （xio ） 劣（li） 塑（ s ）3、指名分段朗读课文，学生纠正读音。4、谁说说课文所讲的“丰碑”是什么，课文什么地方点明了？（课文讲的“丰碑”是一位被大雪覆盖的军需处长。）三、理解教材1、这时你们头脑中又产生了什么问题？需要提出来研究。（为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？把军需处长比作一座丰碑，这两者之间有什么相似之处？）2、同样老师相信大家通过阅读思考，互相交流，一定能解决这个难题。3、请同学们默读课文，想一想课文讲了件什么事，是按照怎样的顺序写的？被大雪覆盖的军需处长和晶莹的丰碑有什么相似之处？(画批在书旁）4、请同学们把自己想到的相似之处，按4人小组进行交流。5、在全班进行交流。第二课时教学目的：1、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。2、深刻领会文章所表达的思想感情，认识军需处长那种一心为公、舍己救人的崇高品质，从中受到感染和教育。3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。教学重点：1、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。 2、深刻领会文章所表达的思想感情，从中受到感染和教育。3、有感情地朗读课文。教学难点：1、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。 2、理解“丰碑”的真正含义。教学过程：一、创设情境导入上节课我们通过读书了解了故事发生在战争时代，一支队伍艰难地行进在白雪皑皑的云中山中。那里狂风呼啸，大雪纷飞。（边说边用简笔画勾勒出一座巍峨的雪山，同时播放北风呼啸的录音）二、研读课文，有感情地朗读课文。1、快速默读课文，回忆我们上节课质疑的问题。2、你们认为军需处长和丰碑之间，第一点相似之处是什么？从课文的什么地方读懂的？第一个相似点：军需处长冻僵时的光辉形象像一座晶莹的丰碑。（板书：形象）（1）怎样读，才能把“ 军需处长冻僵时的光辉形象像一座晶莹的丰碑”表现出来？各自练习朗读。（2）你们觉得第7自然段，应该把握一个什么样的基调？指名读。（3）谁来评一评他读得怎么样？请你再读一读。（4）再指名有感情地朗读课文。3、你们认为第二个相似之处是什么？从课文的什么地方读懂的？第二个相似点：军需处长一心为公、舍己为人的精神像一座晶莹的丰碑。（板书：精神）从课文7、8、11自然段的联系中，你们看出了什么？作为军需处长就是负责办理军队所需的给养、被服等物资的领导，然而他却把所有的棉衣分发给战士们，自己却穿着单薄、破旧的衣服，在冬天雪地中冻僵了，所以军需处长具有一心为公、舍己为人的精神，像一座晶莹的丰碑。三、互换角色，体会情感，自由表达。1、如果你此时身在云中山中，身为军需处长，你会怎样想？（我可能会犹豫，虽然我从心里也愿意给战士们棉衣，但寒冷的滋味太难受了；我将毫不犹豫的像老战士那样，把棉衣让给别人；我想如果能和战士伙着穿，你穿一会，我穿一会，既可以保全生命，有可以关心战士。）2、现在你就是军长，面对这样一位衣着单薄的被冻僵的老战士，你能想到什么？会怎么说？朗读描写军长的句子。（让学生置身情境去体会文中的角色，培养学生丰富的想象力）四、进一步体会情感，有感情地朗读。1、课文既然歌颂的是军需处长一心为公、舍己为人的精神，作者为什么花了大量的笔墨写了这时你们头脑中又产生了什么样的问题？（课文歌颂的是军需处长一心为公、舍己救人的品质，为什么花了大量的篇幅写将军情感的变化？）2、请同学们默读画出将军情感变化的句子。3、读一读你们画的句子。4、在什么情况下，将军的情感发生了这样的变化？我们进行对读。（先师生对读，再生生对读）对读中，你们体会到将军的情感有着怎样的变化？点拨：起初将军担心这支装备很差的队伍能否禁得住严峻的考验，后来，他为什么变得信心十足，坚定不移？（虽然环境恶劣、装备很差，但是又像军需处长这种一心为公，舍己为人的的精神，就没有战