分数的再认识教学设计

分数的再认识教学内容：北师大版五年级数学上册3435分数的再认识教学目标：1、结合具体的情境，体会“整体”不同，分数所表示的具体数量也不同，从而进一步加深对分数的认识。 2、在具体的操作活动中，发展学生的数感，体会生活中处处有数学。重点：理解整体“1”，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同。难点：结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。教学过程：课前谈话：看到这个课题你肯定能猜到今天我们所学的内容与什么有关联，说到分数，它的历史可长了，想了解吗？那我们一起来看看它的发展历史。（课件演示）打铃上课了，准备好了吗？一、 复习旧知，引入新课。1、 说到分数，你们一定不陌生吧。老师带来了一张长方形，你能折出它的1/2吗？（请学生折，并说出怎么折的）2、 谁能来说说1/2表示什么意义？3、 同样请同学折出1/4，并说说1/4表示什么？4、 质疑：同样是这张纸，为什么一会是1/2，一会是1/4呢？（都是把这张纸看成一个整体，只不过平均分的份数不一样而已）5、 老师今天还带来了几幅图，你能用分数表示阴影部分吗？强调：把谁看成一个整体，选择其中一个分数说意义。（整体也可以说这样的一些物体）6、 揭题：今天我们将进一步认识分数。（板书：再认识）二、结合情境，理解意义。情境一：拿水笔（为了表彰班级的“双十佳”少先队员，老师准备从这两盒水笔中拿出1/2的水笔奖励他们）1、拿之前，老师先采访下，怎样拿出其中的1/2？（学生自由表达）2、猜一猜：老师可能拿出多少支？（追问：为什么会是4支、5支呢？）3、你能用你喜欢的方式或图形来表示盒子里水笔的1/2吗？（在小组内和同伴说一说、并写在纸上）1、2组表示号盒的1/2，3、4组表示号盒的1/24、全班汇报、交流，展示。师适当板书：总支数（整体） 具体数量8 1/2 410 1/2 55、提问：在这里，你们是把谁看成一个整体？（总支数）6、观察质疑：仔细观察，你发现了什么现象？有什么疑问吗？（引导提出问题：都是拿出总支数的1/2，为什么拿出的具体数量会不一样呢？）7、引导概括：分数对应的整体不同，所表示的具体数量也不同。（板书并朗读） 追问：那你能判断出老师从盒中拿出的水笔会一样多吗？为什么？8、说一说：根据你对分数的认识，你判断一下这两个小朋友看的页数一样多吗？为什么？（关注学生的思维过程，以及判断的依据）9、小结：分数对应的整体即可以像一张纸，一条线段这样的一个物体，也可以是一本书，几个苹果，一盒水笔这样的一些物体，通常我们把谁平均分，谁就是整体，在数学上，我们把这样的整体叫单位“1”。三、即时练习 接下来，老师想考考你们对分数了解多少，有信心吗？1、真假难辨（电脑出示4道判断题）2、画一画 贪吃的猪八戒 一个图形的1/4是，画出这个图形。 （先理解1/4的含义，一个图形4份中的1份是，说明这个图形是由4个组成的，可以有多种画法） 3、用分数表示涂色部分。（P35 第一题） 4、涂一涂：四、小结： 1、归纳总结：原来分数对应的整体不同，所表示的具体数量也不同。同一个分数对应的整体大，所表示的具体数量就（ 大 ），同一个分数对应的整体小。所表示的具体数量就（ ）同一个分数，表示的具体数量大，对应的整体就（ ）；同一个分数，表示的具体数量小，对应的整体就（ ），分数具有相对性。 生活中这样的例子还有很