枫桥夜泊教学设计

枫桥夜泊教学设计南昌师范附属实验小学 殷莉莉 教学内容：人教版五年级上册古诗三首之一设计理念：1阅读教学是学生、教师、文本三者间心灵对话的过程，古诗教学也是如此。本次教学设计，就是以教师的很想去枫桥旅游，为什么枫桥吸引着老师和众多的游客前去？最后又以教师的游后感想枫桥寻梦，来搭建起学生与文本对话的桥梁，让学生产生疑虑，激发学诗的兴趣，感受古诗的魅力。2注重对诗文的整体把握。紧紧抓住诗眼“愁”字，让学生进行反复的诵读由读通读顺，到边读边想象画面、感受意境，再到读出情感，学生们带着不同的目标，一次一次地充分地朗读诗文，体会了诗人的情感。教学目标：1 有感情地朗读课文，背诵课文。2培养学生对古诗意境的想象和感悟能力。3体会诗人的浓浓的愁绪。教学重点、难点：感受古诗的意境，体会诗人的情感。教具准备：多媒体课件教学时间：一课时教学过程：一、激趣导入，感受魅力。同学们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？那有什么最吸引你？国庆节的时候，老师去苏州旅游了，因为有一首小诗，深深地吸引了我，使我不辞千里，只身去了苏州的一个小镇枫桥。设计意图：通过教师对苏州枫桥的向往，让学生产生强烈的学习欲望，以此来激发学生学诗的兴趣二、读通诗句，初步感知。1理解诗题的意思。知道这首诗的名字吗？它叫（枫桥夜泊）谁用自己的话说说这题目的意思？2再读诗题。是呀！就是在那个夜晚，张继写下了这名扬千古的诗句，这首诗是（枫桥夜泊）3自由读古诗。想读读这首诗吗？下面就请大家自由地朗读，注意把字音读准，把诗句读通顺。设计意图：注意学习目标的梯度，初度时只要求读通读顺，检查了解时注意帮助学生正音。4检查学生朗读情况。从大家刚才琅琅的读书声中，老师听出了你们对学习古诗的热情！谁读一读这首古诗？5齐读古诗，读出自己的感受。三、赏析品味，体会意境。 1通过诗中的景物，想象画面。（1）创设情境，激发读诗的乐趣。同学们，刚才读得很认真，老师也很爱读这首诗，所以一直期盼着到枫桥去看看，在那儿，我碰到了许多和我一样，慕名而来的游客，这首诗有着怎样的魅力吸引着这多的游客前去，请大家再自由地读这首诗，猜一猜，到底它的独特表现在哪呢？预设： 生1：我猜可能是诗中描绘的景，我觉得这首诗中景写得挺美的。（师随机板书） 生2：我猜可能是诗中所表现的情打动了老师。 （2）默读古诗，圈划美景。师：有人说，诗画同缘，诗中有画，画中有诗，那么这首诗到底写了哪些景呢？ 请同学读读这首诗，在书上划出来。（3）品味交流，想象画面。1.交流：请同学们讲讲你读到的景，每人只能介绍一个。 师：同学们分析得真是头头是道啊。你听，寒山寺的钟声敲响了，诗人张继面对此情此景，不禁凝诵起诗来：月落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠。 2.生读诗。3.师：作者为我们描绘了一幅秋日的水乡图画，你能想像出当时的画面吗？生想像画面。4.请同学们自己再读读这首诗，读出它独特的美。（自由读，个别读） 设计意图：给学生充足的时间，让他们充分读书，通过合作学习，讨论交流，初步想像古诗描绘的画面。2反复诵读，体会诗人的愁绪。（1）抓住“客”字，理解诗人孤独寂寞、思念家乡之愁。师：是呀！诗人描写了那么的景物是要表达一种怎样的情感呢？在那个晚上，诗人张继，他的心情又是怎样的呢？书读百遍，其义自见！再读读。（生再次自由朗读诗文。）预设：生1：我觉得诗人非常的忧愁。生2：我也觉得很忧愁，我是从“愁”字看出来的。师：（板书：愁）他愁些什么？生1：我觉得他可能在为国家而烦恼。生2：有可能在思念他的家乡。生3：可能在担心他的家人。师：我们从诗中的哪个字可以看出，他这个时候不在家乡，他在外面。生：（齐答）客！师：客，客是什么？生：客人游客在外做客师：是啊，客人也好，游客也罢，反正他就是个“客”，独在异乡为异客生：每逢佳节倍思亲！师：哪怕不是个佳节啊，每当夜深人静的时候，这漂泊在外的游子，他也会“倍思亲”啊！对吗？生：对！师：晚上睡不着觉，一个人站在船头上，他可能会想些什么？生1：家人是否身体还好。生2：他可能会想回家。生3：他可能在想念着家乡的一草一木。师：夜深了，他无法入眠，站在船头上，他非常非常地想家。可这时候，家人不在身边，哪怕是看到了美丽的夜景，有人陪他分享吗？要是遇上了伤心的事儿，有人可以诉说吗？夜深了，睡不着，想找个人说说话，聊聊天生：也没有。师：他只好一个人站在船头上，轻轻地吟诵着这忧伤的诗句生：月落乌啼霜满天设计意图：先让学生说说对客的理解，再通过教师精彩的导语，引读，层层深入的让学生理解了诗人的漂泊在外，四处奔波的寂寞之愁、思乡之愁。（2）介绍作者，补充资料，理解诗人人生求索之愁、忧国忧民之愁。师：通过学习，我们一步一步走近了这位诗人，也走进了他的内心世界。想进一步了解了解这位著名的诗人吗？师：（课件出示作者介绍）他是一位很有才华的诗人，曾中过进士，也在朝廷担任过许多要职，身处战乱时期的他，十分关心国家的前途，关心百姓的疾苦。他为人正直，从不逢迎权贵，曾被一些朝廷的官员所排挤，官场上也很不得志。师：进一步认识了诗人张继，我想，我们会更好地理解他的心。他还有可能在愁些什么？生1：老百姓的生活好不好。 生2：为什么像我一样忠心为国的人总受排挤呢？难道我们的国家就这样完了？生3：皇帝不动用良材，而总是听信谗言，我们的国家该怎么办呀？师：此时的诗人独自漂泊在外，他是多么孤寂，多么忧愁呀！谁来读一读。指名读，想读的同学站起来读。设计意图：介绍作者，补充相关资料，引导学生感受诗人忧国忧民的愁、人生求索的愁。师：同学们读得太好了！你们真是不愧张继的知音呀！但这首诗明明是写的景物，大家是怎么感受到作者满怀愁绪的心情的呢？谁来说说你从哪些景物中感受到作者的忧愁的？师归纳：月西沉，鸦，清霜寒，给人以凄凉的感觉，初知了诗人的心情抑郁。江枫、渔火、对愁眠，感受到了诗人的忧愁。寒山寺、夜半钟声，声声传入客船，落在诗人心头，深知了诗人心中的忧愁。师：面对如此冷清的景色，如此凄凉的心境，无法派遣的忧伤与愁苦如霜满月，如月临天，如鸦啼贯耳，如钟声敲人。这样浓郁的愁思，应该用怎样的语调读出来呢？生：低沉、压抑、缓慢。师：谁能读好？指名读。配乐朗读。课件链接背景音乐禅院钟声设计意图：学生通过对诗中景物的想象，体会诗人的愁绪这一学习的过程。不但能领会到诗人借景抒情的写法，而且也再现了情景，更深入的体会诗人的情感。四、开阔视野，拓展延伸。1你想对这位满怀