合理安排时间说课稿

合理安排时间说课稿各位评委，各位老师，大家好！我说课的内容是合理安排时间。下面我将从以下几个方面对本节课进行说明一、 说教材合理安排时间是四年级上册第七单元的内容，本课主要是通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会合理安排时间的妙处以及如何利用它解决实际生活中的问题。而在提高学生解决问题的能力的同时，还培养学生合理安排时间的好习惯。二、说教学目标及教学重点、难点根据以上对教材的分析，我们可以知道本节课主要是让学生认识到解决问题的多样性，并从多样性中寻找最优解决方案，从而养成合理安排时间的好习惯。因此我设计了以下几个教学目标：1、知识目标：让学生通过简单的事例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。2、能力目标：初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。3、情感目标：让学生体验获取成功的乐趣，逐渐养成合理安排时间的良好习惯。 同时我把寻找解决问题的最佳方法做为本节课的重点和难点。三、说教法 四年级的学生抽象思维比较差，教学中若仅仅用语言材料，让学生了解解决方案的多样性和最优化有一定难度。而且“沏茶”、“烙饼”虽然贴近生活但是学生自己全过程操做过的毕竟比较少，这也给学生增加了难度。因此为了突出教学重点、突破难点，我对本节课的教法主要采用分组讨论、对比、演示、师生互动和练习。第一个环节是分组讨论，让学生通过实际操作得出多种解决问题的方法。在这个环节给学生充分地展示机会，把各组的讨论结果板书在黑板上。第二个环节就是对比。通过学生的多种结果，引导学生小组探究合理方案，并从中挑出用时最短的方案加以分析，引导学生得出“能同时做的事要同时做”，及做事情要用最佳或最快的方法。第三个环节演示。利用多媒体课件或教具为学生创设情景并演示，让学生对得出的最优方案加深印象。同时也给没有理解的同学一个通过观察了解的机会。让他们知道，哦，最快的方法原来是这样来的。第四个环节是师生互动。在这里通过教师提问，学生观察等方法对前面几个环节进行总结。最后一个环节练习。练习分为基础与提升两部分。主要是让学生了解数学来源于生活，同时也要运用到生活中去。同时也让学生知道合理安排时间，还要考虑其它因素。四、说学法首先让学生进行小组活动，自主探究的过程中，明确学生分工，有人管记录，有人负表发言，提高合作效率，使学生逐渐学会与他人合作。其次，让学生通过比较、分析各种方案，从中找出最优方案，提高学生自主解决问题的能力。第三，让学生解决生活实际问题，使学到的知识与生活联系起来，体会数学来之于生活，应用于生活。整堂课的教学遵循以下原则：主体探究、综合渗透、合作学习、创新发展。五，说教学过程（一）、情景导入。导入是上好一堂课的开始，因此我给整节课设定了一个背景来客人了,你会怎么招待。让学生觉得这节课就在我们身边，同时也显得所学的东西是我们经常遇见的东西，亲身经历过的东西。这样的引入激发了学生的兴趣，又为新课的学习紧密联系在一起。 （二）、自主合作，探究新知 为了体现中国传统的生活文化，也为使整节课呈现由易到难，循循渐进。我首先创设了生活中熟知的情境-为客人沏茶，这样浓郁的生活气息，很容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。接着让学生说说，自己沏茶的时候需要做什么事，再看小明需要做哪些事，这样设计能巧妙地拉近学生和小明之间的距离，使问题层层递进，使教学过程衔接自然。通过观察知道，小明做的事很多，请同学们帮助小明想一想，该先做什么，再做什么。有了这样的基础之后，才让同学们小组合作交流，动手操作，摆一摆，算一算，这样就为设计出最优化的方案提供了素材，让学生自主设计方案，体现了学生才真正是学习的主人。最后通过学生的汇报，共同总结出最优化方案。让学生真正地在亲自动手实践的过程中，设计出了合理安排时间的最优化方案。让学生在寻找最优化方案过程中，无形中掌握了解决问题最合理的时间安排，也对他们进行了珍惜时间，合理运用时间的教育，使得情感教育与知识技能教育有机地结合起来。（三）、探究新知，研究问题。承接例题1，我按照生活习惯自然导入“烙饼” 一题，让学生进一步感知寻找最优化方案。锅里最多可以放两个饼，两面都要烙,每次三分钟。通过探究，学生已经初步掌握了做事情之前要先想一想，先做什么，再做什么，哪几件事情可以同时做。所以“烙饼”这一问题的处理，我完全放手让学生在小组内交流，设计方案。然后，小组汇报结果，最后通过展示，比较，评价找出最优化的方案。这样的组织让学生的思维有序了，同时又培养了学生语言表达能力。这比教师直接给予答案，更能使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体教师为主导的原则。（四）、通过练习，感知解决问题策略的多样性。 数学源于生活，还要服务于生活。基于这样的理念，我又设计了“我是设计小行家”的生活小问题。让学生能运用新掌握的设计理念来设计最优化的方案，解决生活中的实际问题。（五）、理解升华通过一些消息的出示让学生谈谈感想并了解事情的安排还要考虑人的安全和身体健康以及良好的学习习惯。对合理安排事情有了初步认识后，再来对这部分内容进行提升。让学生更加深刻的认识科学并合理安排事情的真谛。（六）课堂总结：今天我们不仅帮助小明和小明的妈妈解决了问题，同时也有了自己的收获。谁能说一说自己的收获和体会呢？先让学生说自己的收获和体会，再一次体现学生是学习的主体。五、说设计说明这堂课我依据“以人为本、以学定教”的教育理念把上课的着眼点放在如何引导学生获得知识，探究知识上，所以本节课的教学我从学生原有的认识基础出发，以学生自主探究，合作交流为主线，让学生经历知识的形成和应用过程，将对知识的理解渗透整个活动中。本节课是一个积极互动、共同提高的动态生成过程，教师是整个过程的组织者、引导者、合作者，学生是学习的主人，由于学生的层次不一所以教师要层层关注学生学习的状态，进行分层执教，对于课堂中出现的突发事件，要做到因势利导、随机