夹珠子的作文教学设计

夹珠子接力赛 写活动片段教学设计教学目标：引导学生围绕一个中心，抓住人物的语言、动作、神态，点面结合，写一个 活动片段。 教学重点难点：引导学生抓住重点人物的动作、语言、神态突出人物的表现。教学过程：一、 课前谈话，引入片段。 1、同学们，听说你们的课间活动开展得丰富多彩，能简单地谈谈吗？ 2、由跳绳谈起：其实，有一群小伙伴，他们也非常爱跳绳，还进行了一场比赛呢！想去看看吗？ 3、出示片段。 跳绳比赛真有趣！随着一声哨响，同学们快速地甩动手中的绳子，飞快地跳起来。你看张威，挺直了腰板，手不停地甩绳子，脚不停地跳，活像个脚下装了弹簧的机器人。旁边的同学都在扯着嗓子大喊：“加油！加油！”再看看那边的小东，脚被绳子套住了好几次，他在那儿急得直皱眉头,脸蛋也红通通的了。“哧”, 一声，比赛结束了。人群中传来一阵阵欢呼声:“张威，真棒！” “哈哈！一百零六个。”设计目的：（此环节主要引导学生回忆课余生活，激发写作兴趣，引入片段的目的在于对学生进行方法指导。） 二、 学习片段，了解方法。 1、请大家自由地读片段，思考：这段话围绕哪句话写的？写了哪些人的表现？抓住这些人的哪些方面来写？ 2、生汇报，师进行方法指导。 生：这段话是围绕第一句“跳绳比赛真有趣！”这句话来写的。 师导：围绕着这句话写，那么这句话就是这段话的中心句。 生：这段话写了张威和小东的表现，还写了观众的反应。 师导：由于他俩的表现突出，所以重点写了他们的表现，这在写活动的场面中，叫作“抓点”；当然比赛现场少不了观众们的加油和呐喊，所以，在写活动的场面中，也要关注观众的反应，叫作“抓面”。既突出重点人物，也关注群体反应，这种方面就叫“点面结合”。生：抓住了同学们的动作、语言、和神态写的。 师导：引导学生分别找出描写动作和神态的词语。 3、方法总结、引导积累。 让我们一起来总结一下，怎样写一个活动的片段？ 引导关注词句的运用。 师导：请大家再次看看片段，你最喜欢文章中的哪个句子，为什么？ 出示比喻句：你看张威，挺直了腰板，手不停地甩绳子，脚不停地跳，活像个脚下装了弹簧的机器人。 总结：我们在写作的时候，除了要仔细观察，还要大胆想象，这样就会写出许多灵动的好句子。 设计目的：（此环节主要引导学生自读片段，在老师的引导下了解写活动片段的方法，并且开始关注用词用句的问题。） 三、积累好词，服务写作。 1、过渡：孩子们，了解写作的方法，我们的作文学习还只是迈开了第一步，要想让你的作文妙语连珠，语惊四座，必须得增加一些积累。 2、出示词语。（请大家快速地读一读、记一记，相信这些词语会为你的文章增加几分亮丽的色彩。 调皮 颤抖 紧张 慌乱 沸腾 小心翼翼 不听使唤 急得冒汗 怦怦直跳 松了口气 手舞足蹈 目不转睛 满心欢喜 胸有成竹 信心十足 扯着嗓子 伸长脖子 捏了一把汗 憋着一股劲 九牛二虎之力 设计目的：（此环节主要引导学生积累一些词语，丰富他们的表象，为后面的语言描述作准备。） 四、 游戏进行时。 1、过渡：了解了写作方法，又积累了好词语，让我们进入激动人心的时刻游戏进行时。 2、游戏名称：夹珠子接力赛。 3、材料准备：小盘子一个，内装玻璃珠子若干。筷子两双，透明玻璃杯两个。 4、游戏方法：全班同学分成两个队，每队派十五名同学参赛。 5、游戏规则：第一名同学用筷子将珠子从盘子里夹入杯中后，迅速地回到座位上，并且把筷子递给第二位同学，以此类推。比赛时间为两分钟，夹得多的队为优胜队。 6、赛前热身，掌握方法。为了掌握夹珠子的方法，请两队的第一名队员到前面来，尝试着夹珠子，看怎么样才能把它们夹起来？总结方法。 7、比赛开始首先选出两名裁判负责清点珠子颗数，计时员负责计时。 交代观众注意事项：请台下的观众要充分运用你的眼睛和耳朵。让你的眼睛成为一台高级的摄像机，不仅要把镜头对准参赛选手，注意他们的一举一动，抓拍精彩瞬间；还要把镜头对准所以的观众，看看他们是如何为队员加油助威的。让你的耳朵成为一台品质优良的录音机，既要录下选手的欢呼和观众的呐喊，同时也请关注现场，就连珠子落入杯子中的声音也不要放过。比赛开始，小声播放运动员进行曲作为背景音乐。（设计目的：（此环节主要引导学生有序地进行游戏，引导调动多种感官进行观察，为后面的语言交流和写作积累素材，让学生有话可说，有话可写。） 五、语言交流，引导练说。 1、过渡：宣布比赛结果。（比赛时间到，请两队裁判清点珠子的颗数，报告两队成绩。孩子们，既然是比赛，免不了有胜败之分。这时候，我想对胜利者说：“别忙着沾沾自喜。”想对失败者说：“不要垂头丧气！”因为我们今天的比赛真正比的不是谁夹珠子厉害，而要比的是：谁是火眼精睛会观察；谁是伶牙利齿会说；谁会妙笔生花会写。看来，真正的比拼还没有开始呢！ 2、引导思考，回忆比赛的精彩瞬间。请大家在座位上静静地思考一会儿，把刚才发生的精彩瞬间回放一下。出示思考提示：你觉得这是一场什么样的比赛？给你印象最深的是谁？他（她）是怎样走上台的？上台之后，是怎样拿着筷子夹珠的？姿势怎样？眼睛怎么看的？手的动作怎样？他（她）夹得顺利吗？如果一夹就中，表情怎样？如果老是夹不起来，表情又有什么不同？下面的观众看到不同的表现，有什么不同的反应？ 3、语言交流。先谈比赛的感受：你觉得这是一场怎么样的比赛？（引导谈出不同的感受，为围绕一个中心说具体打下基础。）你是从哪些人的表现中感受到的呢？抓住重点人物的表现练说： 指名说 引导评议：他刚才说的这个片段中重点说了谁的表现？抓住了哪些方面来说的？哪些方面突出得好，用上了哪些好词语？ 互相启发，修改，完善。谁也重点观察了这个同学，来补充补充。大屏幕出示积累的词语，引导运用。 我们请这位同学自己说说：你是怎样夹珠子的？把过程中的感受说一说。 抓住观众的反应练说：看见这位同学这么顺利就夹起了珠子，下面的观众有什么反应呢？引导抓住不同人物的表现，用有的有的有的说出来。 自由练说，师巡视指导；请大家自由选择你关注的对象，把发生在比赛过程中的精彩瞬间说一说。注意既要抓住重点人物的语言、动作、神态，又要说出观众的不同反应，尽量用上课内外积累的好词语。（设计目的：此环节主要引导学生回忆比赛的精彩瞬间，并结合思考提示，练习围绕一个中心，抓住人物的动作、神态、语言等方面来交流比赛情况。让学生打开话匣子，为写片段作准备。） 六、课堂写作 1、提出写作要求：请大家运用写活动片段的方法，把刚才发生的精彩瞬间记录下来。你可以围绕一个中心句，抓住重点人物和观众的表现来写，也可以选择你喜欢的方式写。时间：十分钟，我们期待着大家的精彩表现。 七、片段点评 1、指名读自己的片段。 2、引导评价：他从哪些方面来写同学们的表现的？哪个方面突