教学设计9加几

课题一：9加几（B案）教学内容教科书第9698页例12的内容。教学目标从实际情境、动手操作中理解计算9加几的方法，使学生能正确、合理、灵活地进行9加几的加法计算，熟练掌握“凑十法”计算的数学思想方法。教学准备自制教具 ： 1、跳远的、跑步的、踢毽子的等学生图片若干、饮料盒图片若干2、几张用彩色纸做的标有车号的汽车、写有九加几算式的动物卡片若干学具准备：小棒若干。设计说明一个时期以来，在课堂教学中使用多媒体已经成了一种时尚，成了评判课堂教学效果的首要尺度，成了判定教师教学水平高低乃至教学理念是否先进的几乎唯一的硬性标准，可目前许多偏远的、条件不是很好的学校并不具备多媒体教室的普及，难道在没有任何课件的前提下，我们就不能上一节好课吗？教具我们可以自制，合理的安排教学步骤同样可以达到很好的教学效果，在上述思考下，我设计了这堂课，以下是我的一些想法。9加几是20以内进位加法的第一课。它是在学生学习了1120各数的认识及10加几的基础上进行教学的。学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。根据标准的基本理念及学生已有的经验，在本节课的教学中力争体现以下几点。1、充分发挥教材的作用，让学生在看书中体会观察的快乐在课堂上虽然没有运用多媒体课件，教师要让学生的感官得到满足，通过看书同样可以获得，关键在于教师如何引导，新课一开始，教师就让学生直接观察书上的运动会的场景图，当学生说到有的同学在跑步时，教师就把画有跑步的图片贴在黑板上，这样的处理同样可以使学生置身其中，增加实际体验，对于自己观察的结果得到肯定，学生们交流的兴致还会更高。2、计算教学体现算法多样化，尊重学生的想法。提倡算法的多样化是标准的基本理念之一，标准指出：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样化。教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提供算法多样化。”在教学中，充分给学生自己发现的机会和思考的空间，在出现了多种算法的时候，问学生喜欢哪种算法？教师并不急于强调哪种方法最好，而是让学生把各种方法展示出来通过交流，让学生自己体会、了解计算的多种方法。3、重视基础知识的掌握，使教学目标落在实处。在课程改革的过程中，我们不用多媒体等电教手段在课堂上同样可以体现改革的基本思想，比如我们过去一些行之有效的自制教具的方法，也可以使学生达到课程标准所规定的基本教学目标。这节课中，还采取了多种练习方式，使大多数学生达到了计算正确的教学目标。同时，老师还注意知识联系，使学生对所学知识有比较完整的认识。如在最后小结时，老师引导学生共同回忆本节课所学的内容。教学过程一、谈话导入师：小朋友们，平时喜欢听音乐吗？（录音机：运动员进行曲）听，这是一首运动员进行曲，在晨会、运动会等场合经常用到，能告诉大家自己喜欢的运动项目吗？生畅所欲言。师：看来同学们都很爱体育运动，的确，通过体育运动的锻炼，身体棒了，学习也会更棒！二、解决问题1创设情境。（请同学们把教科书翻到9697页）师：这是一所学校运动会的场景图，你们看运动会上的比赛可真热闹，请仔细看一看，图上都画了什么？（让学生自己看图先说一说，再小组交流）生1:有的同学在跑步、师拿出学生跑步动作的图片贴在黑板上，问：还画了什么？生2：一些同学在踢毽子、师又拿出学生踢毽子动作的图片贴在黑板上，生3：有跳绳的、还有跳远的师一一贴出图片师：你最喜欢哪个项目，仔细数一数参加各项活动的人数和饮料的盒数分别是多少？学生自己数，再反馈。（每当学生汇报活动的人数和饮料的盒数时就在相应的图片下板书具体的数据）2.教学例1。师：根据调查的这些数据，我想知道盒子里的饮料和盒子外的饮料一共有多少盒？ 该怎样列式？（板书：94）师：（揭示课题）今天我们就来学习9加几该怎样算？（板书：9加几。）师：你们知道盒子里的饮料和盒子外的饮料一共多少盒吗？自己先算一算，再把你的想法和伙伴们互相说一说。 学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法。 生1：1、2、3、412、13，一共有13盒。生2：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。生3：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。生4 ：师：你们说的几种方法都很好，同学们很会动脑筋，老师很欣赏你们，那么在这几种方法中你最喜欢哪一种？ 学生互相讨论。师：刚才有的同学用数的方法知道了一共有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。大多数的同学都喜欢先凑成十盒，再计算的方法。那么谁上台来用饮料盒摆一摆让我们一起看一看你是怎样计算9加4的。 生1：边摆边说，从盒子外拿一盒放进盒子里凑成十盒 ，盒子外还有3盒，所以9+4等于13。生2：我是这样想的，盒子里的9盒再加上1盒就凑成了10盒，从盒子外拿一盒放进去，外面还剩3盒，10盒与剩下的3盒合起来是13盒，所以94等于13。 教师再一次提问操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以94等于多少？ 板书 9+4=13 1 3 师：谁还能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算94的？学生回答。师：根据调查的这些数据，你们还能提出用9加几计算的数学问题吗?自己先想一想，再互相说一说。生：踢毽子的和跳远的同学一共有多少人？ 师： 贴踢毽子的和跳远的同学图片，板书一共有多少人？生：师：同学们真聪明，提出了这么多9加几的数学问题，会列算式吗？你们喜欢做哪道题就做哪道题，自己还可以用小棒摆一摆，算一算。 师：9+7求的是什么数学问题？你们能用小棒摆一摆吗？谁能想个办法移动小棒，让老师一眼就可以看出有多少根小棒吗？生：从7根里移动一根和9根凑成十根，这样一眼可以看出有16根师：还有谁来说一说其他算式的得数，并且说说你是怎么想的？3教学例2。师：左边有9根小棒，右边有3根小棒，一共有多少根小棒？应该怎样列式？生：9+3=师：怎样计算9+3得几？同学们还可以利用你手中的小棒来摆一摆、算一算，互相说一说。生：汇报9+3的几的计算方法。（板书）师：同学们，你们能运用手中的黄花和红花通过摆一摆、移一移方法算出一共有多少朵花吗？生：自己操作，让一名学生在投影上操作，并说出计算过程。三、反馈练习1.圈一圈，算一算（“做一做”第1题）。 学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。 2.看图列式（“做一做”第2题）。 学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。 3.游戏活动师：小动物们也想开个运动会，可是由于运动场太远必须坐车去，瞧，车来了，每辆车上可都有车号，请同学