人教版《掌声》教学设计

掌声教学设计南昌师范附属实验小学 骆琴琴教学目标：l.认识生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.学会尊重别人，关爱别人。教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义。教学过程：一、情境导入，引出课题刚才，同学们热烈的掌声给了我信心，给了我勇气。同学们，你们接受过别人的掌声吗？（板书：掌声）当时你心里有些什么感受呢？（生自由说说自己的感受）我们今天学习的29课正与掌声有关。（板书：29）二、初读课文，了解大意1自读课文先自由地读读课文吧！遇上难读的字、句划下来，多读几遍，注意读准字音，把句子读通顺。2检查预习，认读生字本课有几个自然段？刚才大家边读边划，划出了不少生字，瞧，（出示有关生字的课件）哪位小朋友愿意来读一读，向大家展示展示？（生认读生字）出示较易出错的几个词，再次练读。3小组合作读。有了这些小老师的帮助，相信我们一定能读得更好。我们小组合作读读吧！想怎么读？对，可以一人一段轮读，也可以一齐读，互相帮帮，把字音读准，把课文读通顺。4小组开火车读。真会合作，各小组开火车读读课文吧！比比看，哪组读得最通顺。三、细读课文，领悟情感1请大家再快速默读一遍课文，想想这篇课文主要讲了谁，你能不能用书上的语言简单地介绍一下。2生默读。3交流。（l）哪个小组派代表来汇报？课文主要讲了谁？（学生回答，老师板书：英子）英子给了你什么印象，能用书上的句子简单介绍一下吗？从哪儿看出来？（老师根据学生的发言板书：忧郁自卑）学生边说，边对着屏幕齐读第一自然段。这是以前的她，后来的她改变了，（老师板书：以前 后来）变成了一个怎样的人呢？从哪儿看出来？（老师根据学生的发言板书：开朗自信）真替英子高兴呀，让我们高兴地来读读第四自然段吧！（3）师（指着板书）：英子前后发生了这么大的变化，多亏了同学们，（板书：同学们）能不能从你的朗读中，从你的表情中把这种变化表现出来呢？想想怎么读？（生说后，分组读一、四两段。）4师：读了这两段，我不由想到了一个问题，是什么让英子有了这么大的变化呢？（生：掌声）文中几次提到掌声，分别是在什么情况下响起的呢？别急着说，我们先用自己喜欢的方式读一读书，一边读一边划出有关的句子吧！5师：在小组里再读读划出句子，想想你从中读懂了什么，感受到了什么，交流交流吧！6交流。（l）几次掌声？（2次）第一次掌声是在什么情况下响起的呢？（小组代表发言，根据发言，演示课件。）如果你是英子的同学，你想在这掌声中表达些什么呢？（根据学生的发言，板书：鼓励）把我们想说的话化作鼓励的掌声鼓鼓吧！如果你是英子，听到这掌声会想些什么呢？你是从哪感受到的？你们真会学习，会从人物的表现来猜她心理想的！吐我们再一次通过读把第一次掌声表现一下吧！（自读评议齐读）（2）第二次掌声是在什么情况下产生的？（生说，师演示有关的大屏幕）这次，大家想在掌声中表达些什么呢？（根据学生的发言，板书：夸奖）快把这夸奖的掌声鼓起来吧！英子在掌声中，向大家深深地鞠了躬，真是此时无声胜有声呀！无数的话语在英子心头涌动，她想说：（生纷纷发言）是啊，掌声使英子鼓起了勇气，掌声使英子和同学们的心紧紧连在了一起，掌声表达了同学们对残疾人的关爱，正是这充满爱的掌声改变了英子的一生，（看着板书，师生同说）她由一个忧郁自卑的人变成了一个开朗自信的女孩，让我们再次齐读2、3两段，把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。7齐读2、3两段。8师：上中学后，英子来信了（课件），快来读读吧！（生读信）微笑着面对生活，说得多好啊，想想从这封信中，你有些什么体会呢？9交流。师：想说的话太多了，回去之后，可以把你的心里话写一写，给英子写一封回信呢！四、联系实际，升华情感1师：学了这篇课文，你对掌声有没有新的认识呢？（生说）2师：是啊，掌声是鼓励，是夸奖，是尊重，是关爱，（出示课件）你瞧，在学校里，在家里，在社会上，处处需要掌声，需要爱，你想把这掌声，这爱献给谁呢？说说吧！3同学们说得多好啊，让我们为自己的精彩发言鼓鼓掌吧！五、布置作业，延伸情感师：学了这篇课