人教版第18课《永生的眼睛》教学设计

永生的眼睛教学设计义务教育课程标准试验教科书四年级下册第18课湖口县三里小学课题名：永生的眼睛一、教学目标：1、有感情地朗读课文，学会本课10个生字及15个新词,并用指定的词语造句。2体会文中人物所要表现的崇高品质。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质3学生领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。二、教学重点、难点：教学重点：抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。教学难点：有感情地朗读课文。体会文章的思想感情,培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。三、教材分析及教学设想：永生的眼睛作者通过刻画了两个让人终身难忘的形象:善良,乐于助人的父亲和可爱、才华横溢的女儿。他们热爱生活、关爱别人的心,让人尊敬,让人怀念。结合本单元主题“眼睛”,使学生理解:如果能给失明者带来光明,那将是多么美好的事情,这个眼睛将得到永生。本文涉及到角膜捐献,离学生的生活实际较远。所以在课前让学生做初步的调查,了解周围人对待角膜捐献的看法。这篇课文语言美,情感美,人物形象鲜明,在理解课文内容时,让学生通过各种形式的读,触动心灵,升华感情,熟悉文章内容以“情”为主题组织教学，引导学生个性化阅读，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对有一定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。从而形成正确的价值观和积极的人生态度，重点通过各种形式的读,使学生逐渐理解内容,使学生对器官捐献有一个正确的认识,体会到器官捐献的意义，培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。四、教学准备：按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。走向社会，了解你身边的人们，如何认识器官捐献这一关爱他人的事情？五、教学课时：一课时六、教学过程：（一）情景导入, 课题质疑：触摸春天中盲女孩安静是那样热爱生活、热爱生命，她多么盼望也有一双明亮的眼睛呀！同学们你们搜集到哪些捐献眼角膜或捐献器官的资料 与大家交流一下。（交流）老师想请大家先看段资料：（投影出示）据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。2、你从以上资料当中了解到了什么。（交流）师:大家都看见了吗? 我国目前约有400万因角膜病致盲的患者在等待接受角膜移植手术，他们也想像我们一样享受阳光，重见天日，那谁来帮助他们呢？今天,我们就来学习发生在国外的一家人为盲人捐献眼角膜的感人故事。(板题:永生的眼睛) 师:看了这个题目后,你有哪些疑问呢? 生:永生是什么意思? 生:眼睛怎样才能得到永生? 生:谁的眼睛获得了永生? 生:课文题目为什么叫永生的眼睛? (板书:谁?怎样?为什么?) 同学们提出了这么多的问题,现在我们就围绕这些问题来学习课文。 导入时通过多媒体课件吸引学生的注意力。同时第一次质疑问难,激发学生对课文的兴趣。及时归纳学生的问题理出学习的思路。3、今天我们来学习一篇有关于眼角膜移植的文章永生的眼睛，这篇文章的作者是美国人琳达.里弗斯。设计意图：学生通过资料的出示，懂得在我国还有这么多的盲人在黑暗中急需要手术，通过多媒体课件吸引学生的注意力。同时通过一次次质疑问难,激发学生对课文的兴趣，激发学生从内心感觉到关爱他人热爱生命有我一份责任。（二）、初读课文，体会“我”对角膜捐赠的反对 、请同学们打开课本，自由地读读课文。注意读准字音，看清字形，遇到难读的地方就多读几遍。（ 出示课件：理解“盲童”、“屡屡”、“搂住”、“遵从”、“角膜”、“角膜移植”、“器官移植”）2、交流读文体会： 同学们从以下句子中体会到了什么？我内心发出的是一种怎样的爱？ （1）出示课件句子： A、“当然可以。”爸爸痛快地回答。 B、“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离开。” （抓住“当然”、“痛快”体会父亲对角膜捐赠的支持；抓住“怎么能、冲、哭喊、应该”等处体会我的反对；体会当时我的态度是怎样。）（2）反复引读： “妈妈完整地来到世上，也应该完整地离开。”理解我的心情。 师：因为深爱着母亲，而无法接受捐赠母亲角膜的决定，导致我冲着父亲哭喊责怪痛哭失声 （3）出示课件：是什么让我如此反对呢？（对母亲爱高于一切）设计意图：初读课文，其一，了解课文内容，理解字词含义，能读准字音正确书写及使用。其二，通过对前三段的初读，初步理解“我”的心里活动，使学生在“我”这一复杂情感矛盾中，有了继续探究“我”心里发展的欲望，为理解下文，讲解文中主题做铺垫。（三）、浏览课文，感受“我”态度的转变 同学们，一位对母亲爱得如此强烈的“我”最终又是如何改变态度的呢？请大家快速默读课文至自然段，用笔划出有关的语句,并反复地读一读，想想从中读懂了什么？找出相关句子。 交流，引导质疑： 课件出示（句一）：父亲平静地搂着我说：“一个人所能给以他人的最珍贵的的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人的健康，我们的死亡就是有意义的 。”1、自由读父亲这段话，思考：A、父亲认为人的死亡怎样才有意义？B、我听了父亲的话我的情感才有了变化？2、师：（简述前面的资料）我国目前约有万因角膜病致盲的患者，在等待角膜移植手术复明，但由于角膜捐赠匮乏，我国每年仅实施例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。3数百万的患者渴望得到的是什么？我们能给予他们什么？而父亲呢？在他的父亲的眼里，怎么样的死是有意义的？” 请同学们读：“如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。” 师：因为在很久以前，你妈妈和我就认为 这一让大家享受阳光，重见天日也是妈妈早有的心愿这是一位博爱的妈妈 师：“如果我们死后的身体有助于他人的健康”让自己的眼睛在他人的身体上永生，这是一位高尚而伟大的父亲 课件出示（句一）答案：我们的死亡之躯只要有助于他人健康的恢复，这样的死是才具有意义的。 课件出示（句二）：“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”父亲接着说：“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！” 1、指导同学们朗读，并画出关键词语，体会含义。 （抓住“重见光明、栩栩如生、美妙、自豪、”等词语来体会父亲高尚的人品。） 2、引导联想：温迪是一个怎样的人，父亲拿她作比较，意在哪里？ （父亲是想所有的盲童都能在我们的帮助下像温迪一样有一个快乐幸福童年）师：同学们读了这句话后，在父亲的话华语里，给我们描绘了一个怎样的画面呢？3、感情读文后。同学们分小组讨论 师提示：那是一个充满爱心、开满鲜花、幸福快乐的世界。 师小结：是啊，我们这个社会因为有许许多多这位伟大的父亲骄傲，盲童的世界才充满阳光，人们的生活才快乐健康。父亲那双富有爱心眼睛才是“永生的眼睛”。课件出示（句二）答案：父亲那双富有爱心眼睛才是“永生的眼睛”。（点题） 课件出示（句三）： “孩子热泪盈眶，她跑到外公的身边，紧紧地拥抱他。” 1、指导朗读，画出关键词语，体会含义。师：抓住“热泪盈眶、跑、紧紧、拥抱”体会温迪的心理感受。2、感情朗读。师提示：这一系列的动作说明小温迪被外公的话语所打动，以至于流泪、奔跑、紧紧拥抱3、拓展想像： 温迪会对外公说些什么呢？仿佛在对我们说些什么呢？ 师提示：“我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。”“我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。”“让我们有限的生命，发挥出无限的价值。”师小结：请大家再读以上这几段文字，深刻领会作者这一情感变化。课件出示（句三）答案：小温迪在外公的影响下，深刻懂得人生的价值，为有这样富有爱心的外公而自豪。课件出示（句四）：“父亲与世长辞后，我遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜。”“在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！”“这次，我为自己的女儿14岁的温迪而感到骄傲！”1、指导朗读，画出关键词语，体会含义。画出：“遗愿、捐赠、领悟、远非、骄傲”来体会“我”态度的转变与认识的深刻。2感情朗读第一句，体会“我”态度的转变。师提示：在父亲去世后，一个“遵从”就说明了“我”内心发生了深刻转变。3、感情朗读第二句，体会“我”情感认识的深刻。师提示：“我”在父亲一席话与小温迪真情表现后，“我”不但接受父亲捐赠的行为，而且认识到父亲的行为是一种榜样在潜移默化的影响着下一代。4、感情朗读第三句，体会“我”为有这样的父亲影响了这样的女儿而感到自豪。师提示：小温迪看到妈妈态度的转变后一系列的真情流露，让“我”深刻感受的一位小爱心人正在成长。师小结：同学们，人生是在一种奉献过程，只有人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间。因此，在生活中的我们就能真正生活在爱的大家庭，快乐幸福。同学们你们想生活在这样的大家庭里吗？那么就让我们为大家献出自己的一份爱吧设计意图：本节分别以四小段文句，逐步讲述一家三代人为盲人捐献角膜的动人场面，使“我”切身体会到富有爱心父母、女儿的高尚与伟大，从而使我有当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，成年后亲自捐献父亲的角膜，使同学们在学习中感悟“我”的巨变，这种转变既展现了“我”思想认识升华的轨迹，也同时让同学们在内心里领悟到我们这社会是需要“爱心”。同时，让同学们看到当年14岁的“我”与现在14岁女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度，又是多么强烈的对比啊！这种对比也反映了前辈的耳传身授对下一代所产生的巨大的影响小温迪就是同学们的榜样。（四）、再读课文，情感升华.同学们，以上我们学习了“我”从反对父亲捐赠妈妈的角膜到在父亲去世后亲自遵从父亲的遗愿，将父亲的眼角膜捐赠出去这一心理路程。更使我们认识到人间需要爱，世界需要爱这一主题。下面让我们怀着这崇高的爱，重新再来朗读课文感受文中那几位主人翁博大的爱吧： 1、 出示课件：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”-这是一位充满爱心妈妈早有的心愿2、出示课件： 如果一个盲童能在我们的帮助重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多美么妙！我的女儿温迪自幼酷爱画马，她的作品屡屡获奖。父亲接着说当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！ -这是一位充满爱心父亲已有的心愿3、出示课件：温迪告诉我：妈妈，我真为你、外公所做的一切感到骄傲。这令你骄傲吗？我问。当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！我死后，也学外公将眼睛角膜送给失明的人，让他重见光明。-这是一位充满爱心女二将来的心愿同学们，这篇课文以三位不同的主人翁在不同的时间里，都表述了各自相同心愿-“爱”。也就是“永生的眼睛”。这种行为使我们感动，让人震撼，在我们现实生活中，你们能搜集到这样类似的“永生的眼睛”吗？今天老师就让大家看看我们的社会主义大家庭里谁是我们的榜样呢？A、 出示课件：邓小平爷爷逝世之后，捐献了自己的眼角膜，将生命的最后光辉献给了爱戴他的中国人民。B、 出示课件：他叫吴翼飞，是深圳职业技术学院计算机辅助设计与制造专业的大三学生。在大家眼里，他是一个阳光、善良的大男孩，去年他死于骨癌。他的眼角膜让四位患者重见光明C、 出示课件：37岁的歌手丛飞生前立下遗嘱捐献眼角膜，以他最后的爱心之举，将光明永远馈赠社会、长留人间。深圳平湖的四岁女孩洪美琳接受了丛飞捐赠的角膜，成为丛飞捐献角膜的第四个受益人。D、 师小结：正是我们这个社会大家庭里有这样许许多多有爱心的人们，我们的在生活快乐幸福。爱心需要传承，需要你们光大，你们有信心吗？下面假如小温迪就是你们的一位朋友，你想知道课文里“我”后来为自己立下了怎样的遗愿？小温迪又是如何遵从她妈妈的遗愿？小温迪长大后，她的孩子又是如何去遵从她的遗愿？未来的世界里还有盲人吗？请同学们展开自己的想象的翅膀帮作者完成这未写完的故事吧。、设计意图：本文以“永生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射出的都是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将代代相传，永不泯灭。这里先再读有关段落，是让同学们再一次感受这一家所给予他人的“爱”，然后情感升华的我们的生活中，让同学们切身感受到从伟人到平民都应该有责任向他人，向社会献出自己的一份“爱”。我们敬爱的邓爷爷，感动中国人物之一的丛飞等等，都是同学们学习的榜样。 （五）、布置作业出示课件：续写：永生的眼睛。要求：续写内容具体，情节生动，想象丰富，主题鲜明。设计意图：同学们通过本次的作业续写练习，既丰富了同学们想象，加深对小温迪一家人崇敬，同时也锻炼了自己的作文能力，从而在学习中悟出为人应该有爱心，做事应该懂得奉献的道理。七、板书设计18永生的眼睛 母亲父亲女儿（捐赠角膜） （不理解）（理解）（影响）（“我”的态度）八、教学反思： 永生的眼睛是一篇非常感人的文章。课文讲述了一家三代已经准备为盲人捐献眼睛角膜动人事迹，赞美了他们高尚的情操，并借此来教育“我”和所有的人教学时，为了更好地帮助学生理解课文，让学生在课前展开调查访问、搜集资料，了解到捐献器官在中国面临着重