人教版第语文第九册第一组习作“记一次辩论”教学设计

作文课“记一次辩论”（人教版第九册）教案（南昌市北湖小学 饶岚）习作内容：以“记一次辩论”为题，写一写这一次辩论的经过，也可以把自己对这个问题的看法写下来。教学目标：1.通过引导学生回忆组织、进行辩论会的过程，点燃真情，激发学生写作兴趣。2.引导学生运用用多种的方式进行叙事作文写作，拓宽作文思路，增强学生叙事作文写作和修改能力。教学重点：让学生学习多角度考虑作文思路，拓宽写作选取方向。教学难点：让学生能围绕自己选取的思路，围绕中心，有序、具体、真情的写作，并有方向修改。作前准备：结合语文综合性学习课，开展“开卷是否有益”辩论会活动。事先有意让学生收集关于辩论会的相关材料，然后通过活动，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。教学课时：一课时教学过程：一、作文指导1、 导语激情同学们，上节课我们 “开卷是否有益的主题辩论会”如期进行了。会前，同学们自组小组，精心准备；会中，同学们激情四溢、辩论精彩；会后，同学们议论纷纷，各有所得。现在，让我们将才干与精彩书写于卷，让观者一起来赞叹、折服！2、 理解要求课件出示，学生读解:、以“记一次辩论”为题。 、写一写这一次辩论的经过。、也可以把自己对这个问题的看法写下来。3、 指导立意作一篇文章，它的立意是非常关键的。明末清初大学问家王夫之曾说：“无论诗歌与长行文字，俱以意为主。意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。”一篇作品内容丰富，而主题思想不明确，就好像行尸走肉。”我们可以从不同的角度立意。、选阶段立意。我们的辩论会从开始到最后，历经了哪几个阶段？（会前、会上、会后）、选内容立意。辩论会中让你印象最深或最动情的是什么？（如哪一段争论？、哪一位辩手的发言？等）、选思绪立意。（如：你对这个问题怎么看？你对辩论双方怎么看？等）（学生学习方式：讨论、填写立意表格）4、 指导文序人要讲站姿、坐姿；写字，要讲间架；作文，也要先立定架势。易经讲“言有序”，指说话、写文章要有条理。、引导学生思考：有了自己想写的内容，那你打算以怎样的顺序来写呢？（时间推移条理、活动过程条理）、确定行文顺序：根据自己立意，看看哪一种顺序更适合你，可以有助于你展示变化。、小组成员交流：用先接着然后最后来大概表述一下自己的习作思路。其它人可以帮忙补充和修正。5、 指导选材材料是构成文章的基本要素之一。准确选材、用材，文章或生动活泼，或深刻有力。引导选材思维：根据立意的方向，选择相关的材料。（如选择描写会前阶段，就注意回忆整理该阶段所用到的材料，所经历的事。）指导有效选法：不需要面面俱到，想想你准备想突出它的什么？重要材料多用，次要材料少用。（学习方式：以一生思维为例或以范文为例）6、 指导表达写文章离不开语言表达，语言表达伤神的是“意翻空而易奇，言征实而难巧”（刘勰）、“字与词”准确。、“句与句”通顺。、“句读（dou）”运用恰当。二、独立行文（略）三、作文讲评古今中外，凡是文章写得好的人，大概都在修改上用过功夫。一篇文章，三分写，七分改。”同学们，你们的习作初稿，就象一块粗糙的玉石要经过精雕细刻才能成为一件精美的艺术品一样，必须经过反复地精心修改，才能成为一篇上乘之作。1、 激发主体，选定标准。同学们，叙事类文章写得好不好，我们可以从两个方面看：一是清楚（立意，文序等）；二是具体。大家的初稿肯定各有所长，一起来取长补短吧。2、 随机抽取，取优激励。、展示台分篇展示习作。、被选习作作者阐述思路。、分小组分方面探讨交流评定。、小组代表班内汇报本组意见。、习作作者依据意见再阐述。、教师作评价小结，交代渐进任务。3、 小组推选，班内竞赛。、作自我简单修改。、小组选择一篇共同修改。作文批改卡：文题作者批改者等第错 别 字病 句 摘 要精彩语句段落修 改 建 议阅 后 启 示、修改文班内汇报交流。、教师激励小结。诚挚地感谢下面的同学有足够的勇气拿出自己的作品以身试法，让更多的同学