人教版三年级语文第二单元05灰雀教学设计

灰雀教学设计一、情景导入：（课件：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌） 师：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌，多么惹人喜爱！你喜欢吗？ 生：喜欢。 师：你能在书上找一找描写灰雀可爱的词句吗？ 生：它们在树枝间来回跳动，婉转的歌唱，非常惹人喜爱。 师：说得真好！他们那么可爱，引起了列宁的注意 ，列宁每天散步都来到这儿，和他们打打招呼，问候问候他们。你从哪些词句中可以体会到列宁喜爱灰雀的？生：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三支欢快的灰雀，还经常给他们带来面包渣和谷粒。 （课件：列宁在书下仰望两只灰雀，发现那只*深红色的灰雀不见了） 师：一天，列宁又来到白桦树下，发现那只*深红色的灰雀，怎么了 生：不见了。（齐） 二、学习第310自然段： 1、提出学习要求 师：列宁在周围的树木中找遍了也没有找到，正在这时，列宁看到一个小男孩。列宁和小男孩说了些什么？自由读读课文310自然段，用“”划出列宁说的话。（板书：读、划） （师巡视，辅导） 教给学生勾画的方法，提出学习要求，让学生通过自读，初步感受 师：请同学读一读你找到的列宁说的话。 生：读出了3、5、7、9自然段中列宁说的话。 （随即出示课件：字幕 课文的3、5、7、9自然段） 引导学生抓住了重点句 2、自读体会 师：列宁在周围的树林中都找遍了也没有发现灰雀的踪影，这个时候他说的每一句话都包含着什么样的心情？自己读读，体会体会。 引导学生边读边体会重点句 师：你体会到了什么？ 生：我体会到列宁非常着急。 生：我体会到列宁惋惜的心情。 生：我体会到列宁对灰雀的关心。 师：说得真好。列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了他对灰雀的一种情感，你能有一个字来概括吗？ 生：爱。 师：真好！ （板书：爱） 通过学生的自读自悟，使他们进一步理解句子，体会感情 师：可是列宁喜爱的灰雀究竟到哪里去了？聪明的孩子们，你能告诉列宁吗？ 生：男孩捉走了。 生：男孩抓回自己家里了。 师：小男孩为什么要捉走灰雀？ 生：他喜欢灰雀。 生：他怕灰雀冻伤了。 、引导概括 师：列宁爱灰雀，小男孩也爱灰雀，他们的爱有什么不同吗？你更赞同谁的爱？请大家在小组内讨论讨论。 （师巡视） 师：同学们讨论的真热烈，现在谁想说说？ 生：我更赞同列宁的爱。因为孩子把灰雀捉回家，关在笼子里，灰雀就失去了自由。 生：我也赞同列宁的爱。因为列宁每天来这里看灰雀，还给它带来好吃的，只是在欣赏它，不去捉他，列宁是真正爱灰雀的。 生：灰雀应该是给大家看的。 生：灰雀离开了它的小伙伴会寂寞的。 师：我明白了大家的意思了。列宁爱灰雀，给它自由；小男孩也爱灰雀，把它捉回家，让她失去了自由。列宁是真正的爱灰雀。 （板书） 、导读激情，深入体会。 师：列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用？让我们一起来读一读。 （课件：出示310自然段的内容） （师导读，生接读） 师：灰雀不见了，列宁着急得问 生：孩子，你看见过一只深红色*的灰雀吗？ 师：男孩吞吞吐吐的说 生：没我没看见。 师：可怜的小生命究竟怎样了，列宁担忧地说 生：一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，他怕冷。 师：列宁爱鸟的感情触动了孩子的心生：那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。 师：面对男孩的沉默，列宁自言自语地说 生：多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。 师：列宁爱鸟的感情打动了孩子的心，他看看列宁，再也忍不住了。说 生：会飞回来的，一定会飞回来的。他还活着。 师：真像孩子说得那样吗？列宁又关心的问 生：一定会飞回来！ 采用导读的方法，使学生体会到列宁对灰雀的真爱打动了孩子，孩子在列宁“爱”的启发下，决心要放回捉去的灰雀。 师：是谁让孩子懂得了真爱？ 生：列宁。 师：在列宁真爱的感染下，孩子决定怎么做？ 生：把灰雀放回树林。 （板书） 三、学习第1113自然段 （课件：列宁和男孩在看三只灰雀欢蹦乱跳的唱歌） 师：听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳的唱歌。不过在树下它又多了一位真正的好朋友。 （课件：课文第12自然段的内容） （师读一读这一段） 师：听到这儿，你有什么问题吗？ 采取质疑问难的方式，激励学生探究问题 生：列宁为什么会笑？ 生：灰雀不会讲人的话，列宁为什么要问它呢？ 生：灰雀会回答吗？ 师：是啊，老师也弄不明白列宁为什么不问小男孩，而是问不会说话的灰雀呢？大家讨论讨论吧。 老师用假装糊涂的方式把学生的质疑引导到有深度、有思维价值的问题上，激起学生主动解疑的欲望。并用讨论的方式让学生相互启发，给学生留出的空间恰到好处 （生讨论，教师巡视） 师：谁来告诉老师为什么？ 生：因为他知道男孩是诚实的。 师：为什么这样说呢？ 生：因为男孩在列宁爱鸟的感染下把灰雀放了。 师：为什么列宁知道男孩是诚实的，就不会问他了？ 生：因为列宁不想伤害男孩的自尊心。 师：你们是多么了解列宁的心啊！是啊，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿意伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的 生：爱！ 的魅力感染学生，在老师一次次的激励下学生自己解决了疑难 （板书） 师：列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱啊！齐读12自然段。 （课件中的“微笑”闪动） 师：列宁为什么微笑？ 生：男孩承认了错误。 生：灰雀又回到了枝头唱歌。 师：你们一定也和列宁一样，为灰雀重回大自然，为男孩改正错误放鸟回森林而高兴吧？拿起书来让我们高高兴兴的独独课文的最后三个自然段。 激励学生美滋滋的读课文 四、总结 师：你们读的真好！学完课文了，你对这幅板书图有什么话要说吗？把你想说的话写在本子上。 安排在此处的练习，不仅可以了解学生学了本课的收获，了解学生的“内化”情况，而且通过动笔，让每一个学生都有机会发表自己的见解，有助于学生的独立思考和创新精神的培养 （生认真书写，教师