《高二选修模块介绍》PPT课件.ppt

人教版 普通高中课程标准实验教科书 英语 选修简介,人民教育出版社,高中英语课程结构,选修课程系列I: 顺序选修教材,人教版普通高中课程标准实验教科书 英语(New Senior English for China)顺序选修教材（模块611，共六册）是在必修课程15的基础上顺序开设的课程，共6个模块，每个模块2个学分。 学生完成模块英语68的学习，可以达到八级目标要求。完成模块911的学习可以达到九级或接近九级目标要求。,选修课程系列I: 顺序选修教材,模块610的基本结构与必修模块相似，模块11则根据高中学生毕业高考的需要，对词汇、语法以及练习册中的练习进行调整，便于学生复习巩固以往所学知识。,Students Book,Warming Up Pre-reading Reading Comprehending Studying and Exploring Language Vocabulary Grammar Using Language Listening task Reading task Speaking task Writing task Making a Project Summing Up Learning Tip,Workbook,Listening Testing your skills Reading 1 Reading 2 Reading and talking Cloze Error correction Translation Writing,选修课程系列II: 任意选修教材,语言知识与技能类: 高中英语语法与词汇(English Grammar Tools for Life) 英语写作(Writing in English) 语言应用类： 初级财经英语(English for Personal Finance) 计算机英语(Discovering Computers) 欣赏类： 短篇小说欣赏(Basic Elements of Short Stories),顺序选修教材： 普通高中课程标准实验教科书 英语 611简介,一、语言知识,话题 词汇 语法 功能 语音,Books 6-8的话题分布情况,Modules 9-11的话题分布情况,Differences Between SEFC and NSEC,对教师教学的启示,对相关话题进行归类, 并在他们之间建立联系 module 1: earthquake module 6: the power of nature 2 对有关话题词汇可以进行归类 3 对相关话题之间常用的动词和形容词进行归类，在新旧知识之间建立联系。,建构主义观点的体现,Nature disaster,earthquake,volcano,hurricane,fountain,typhoon,thunderstorm,tsunami,词汇,八级目标：学会使用3300个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配。 九级目标：学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配。,Books 6-8语法分布情况,Book 6: *Subjunctive Mood; the use of “it”; revise the -ing form (the perfect -ing form) Book 7: Revise the Infinitive; revise the passive voice (including the infinitive and the -ing form); revise the Attributive Clause Book 8: Revise the Noun Clauses; Revise the Past Participle; Revise the verb tenses (including the Present Perfect Continuous tense),Books 9-11语法分布情况,Book 9: the Subject; the Predicate; the Predicative; the Direct Object and Indirect Object; the Object Complement Book 10: the Attribute; the Adverbial; summary of all the tenses; revise the Subjunctive Mood; The Nominative Absolute Construction Book 11: the use of the Article; Adverbial Clauses; Emphasis; Countable and Uncountable Nouns; Sentence analysis,第一轮语法复习: Books 6-8 Verb tenses The -ing form The infinitive The past participle Noun Clauses Attributive Clauses The Passive Voice * Subjunctive Mood,The Subject The Object The Object Complement The Predicative The Attribute The Adverbial The Predicate Verb Tenses Subjunctive Mood,nouns, pronouns, phrases, the -ing form, the infinitive, the past participle, clauses, etc,第二轮语法复习: Books 9-10,第三轮:查遗补缺(易错易混淆的语法知识点) The Article (before place names) Adverbial Clauses Emphasis (it, do) Countable and Uncountable Nouns Sentence analysis,对教师教学的启示,便于教师对每个具体的语法项目进行整合，从而在教材的不同模块之间建立联系 同一个语法项目可适用于不同的话题，从而教师可以对此语法项目进行迁移使用，增强对语法项目运用和掌握。,以passive voice 为例：,Module 2,Module 7,建立模块之间的联系 语法项目在不同话题中的应用,语音,Some examples that need more attention: Book 6 Unit 2 Poems Book 7 Unit 3 Under the sea Book 8 Unit 4 Pygmalion Book 10 Unit 2 King Lear Book 11 Unit 1 New Zealand,对教师教学的启示,在交际中做到语音、语调自然、得体和流畅 （重音、语调、连读、失去爆破、停顿等） 了解语音、语调、重音和节奏表达的不同语义、意图和态度 了解诗歌中的节奏和韵律 根据语音辨别和书写不太熟悉的单词或简单的语句 了解不同英语国家或英语国家中不同地区的口音有差异,二、语言技能,听 说 读 写,听 读,文本变化 长度 Books 1-2 150-250 words Books 3-5 no more than 300 words 信息量增加 话题多样化（一般与本单元主题相关） 语篇结构复杂 活动设计 难度增加：选择填空题目减少，回答问题，或者根据听到的内容写出作者的态度类似问题增加。 教师可以根据学生的水平，灵活对教材中的听力练习设计进行替换或者删减,说 写,引导学生说写的内容增加 长度 信息量增加 话题多样化（一般与本单元主题相关） 活动设计,听说读写教学策略,活动之前的准备,信息内容上的准备 语言知识上的准备,Module 6,设问法,此方法适用于其他技能教学的准备工作之中，举例说明。,earthquake,2 ground,1 building,lay in ruins,be destroyed,had deep cracks,3 dam,dams fell,4 railway track,became useless pieces of steel,animals,people,others,sky,概念图,新旧知识联系法 ( K-W-L),调查问卷法,背景知识介绍法（适用于学生比较陌生的话题）,1 录像 （熟悉的电影） 2 文字（例如：大家熟悉的小说人物） 3 声音 （放一段录音）,文字背景介绍,Because of the influence of strong American economics, a number of people prefer to use American English instead of British English. Actually, American English comes from the British English. Internet also mainly use American English because America plays an important part in the world.,China is a country with the largest population in the world. At present, many young people choose to learn English. Many of them can speak English fluently and have become fluent English speakers. Now the number of English speakers in China is so large that some Chinese words are used in the world, such as Toufu, Kongfu.,文字或者录音介绍,Pre-listening,活动前策略小结,活动形式多种多样，切入点要巧妙，激 发学生对英语听说读写的兴趣 不管采取什么样的活动形式都要有明确的目的性 真正使得活动前的准备为下一步作准备,读的策略 A. 预览和预测 B. 寻读和跳读 C. 利用上下文猜测 D. 充分利用相关话题的背景知识 E. 把握文章主旨和捕捉文章细节 2 听的策略 A. 预览和预测 B.根据上下文猜测词义 C.充分利用相关话题的背景知识 D. 把握主要内容和捕捉主要细节,活动中教学策略,3 写的策略 A. 在写作前列出写作提纲 B. 利用同词反复、同义词反复、反义词等语言手段重复所要强 调的内容 C.能够监控自己的写作过程中语言使用的得体性，包括书面语的运用、句与句之间的衔接、段落之间的衔接、主题的表达方式等等 4 说的策略 A.能够利用表情（点头、微笑、目视说话人）、手势、语调的变化等帮助表达意 B. 能够利用同义词或近似的表达法使自己的表达内容尽量接近想要表达的内容 C. 能够有效地控制自己的语速，使自己的表达有条 不紊，遇到表达不是非常流畅的时候可以用Um, well, you know, lets see 等来衔接等等,记笔记： 记录内容：关键词 记录形式：运用缩写符号或者思维导图 2 如何记？ increase decrease,16th century, the amount of English speakers in England; conquer, spoken in other countries,American and British English,19th the language was settled: two main kinds of English,Language change: more German_ less like German_ Shakespeare_ America _ Australia,Spoken in other countries: South Asia, India, ,内容图示,活动中策略小结,根据不同的目的选择使用不用的策略，策略的掌握需要一个过程，需要学生不断校正自己原来的习惯，而运用合适的策略去代替，这是一个不断战胜自我的过程。 活动中是学生运用策略进行实践的过程，实践效果的好坏需要教师通过活动后的设置来检验学生掌握的程度，从而对教学策略的应用起到一定的反拨作用。,清楚每一种题型的考查目的 教师可以对各种技能练习活动进行总结和归类，可以自己设置各种类型的活动，对学生技能的掌握的不同方面进行考查 教师根据输入材料的性质来选择活动设置的类型,活动之后教学策略,以阅读后活动设置为例,活动设置的三个角度： 1 语言 2 语篇 3 信息,语言角度,语篇角度,信息角度,表层信息,信息角度,深层信息,信息角度,拓展信息,三、情感态度,知道美并欣赏美 ( art） 抒发情感（poems) 健康的生活态度 （a healthy life ) 国际视野，社会责任感 ( global warming),对教学的启示,渗透在语言知识和语言技能学习的过程当中 情感态度培养的方式 A 输入材料（阅读和听力材料） B 教师的活动设置,Unit 4 The Earth Is Becoming Warmer But Does It Matter? (From Module 6) Task 1: Discuss with your classmate and complete the table below.,对于气候变化的原因、影响，有许多不同的观点，教师可以让学生调查一下周围的人、整理调查结果。 Task 2：Use the following questions to collect information. What do you think causes global warming? How does global warming affect you and others? How does global warming affect the nature?,发现问题的目的是为了最终解决问题，教师可以以Solutions to slow down global warming为题，让学生写一篇短文。 Task 3: Global warming does not have to occur. It is possible for the human race to slow down global warming and maybe even get rid of all of the effect that humanity has on the climate. Please think of possible solutions and write a short passage. We can help slow down global warming by: Walking, riding our bicycle, or taking the bus instead of always going by car. Not wasting electricity (turn off the lights, the radio, the TV and the computer when we are not using them). Reducing, reusing or recycling all kinds of items, from soda pop cans to clothes, to save energy and raw materials. Planting trees to help absorb excess CO2, and to provide shade and windbreaks to keep buildings at more even temperatures so they will require less energy for heating or cooling.,四、学习策略,一、教材中包括了哪些学习策略 1. 认知策略 2. 资源策略 3. 调控策略 4. 交际策略 二、教学中如何培养学生使用学习策略的习惯 1.学习策略的特点 2. 学习策略的培养过程 三、学习策略的培养应该渗透到整个教学过程当中,认知策略( cognitive strategy) 举例 重复(repetition) 利用身体动作(directed physical response) 翻译(translation) 归类(grouping) 记笔记(note-taking) 演绎(deduction) 重新组织(recombination) 利用视觉形象(imagery) 利用声音表象(auditory representation) 利用关键词(key word) 利用上下文情景(contextualization),学习策略在教材中的体现,对认知策略中“记笔记”策略的体现：,归纳策略：,归类策略,学习策略的特点,学习策略是行动的过程：以单词意思理解为例：用根据上下文推测词义来代替查词典 学习策略是体验的过程 ：以快速阅读为例 学习策略是适应的过程 ：还是以快速阅读为例 学习策略是矫正的过程 ：以写作为例 学习策略是巩固的过程 ：坚持实施已经形成的学 习策略 学习策略是发展的过程： 形成有自己特色的学习策略体系代替原有的学习策略。 总之，学习策略是有意识的行动或行为。,学习策略的培养过程 展示（presentation)：交待所要训练的策略 示范(teachers modeling of strategies)：教师展示策略的操作方式 训练(scaffolding)：提供材料对所展示的策略进行专项训练，训练阶段一般是从控制练习到半控制练习，到自由练习，从单一策略训练到策略综合运用。 评估(evaluation)：检查学生对新学策略的掌握的情况。 扩展（expansion): 提供更多的机会，让学生综合训练所学策略。,五、文化意识,英语语言与英语国家文化的关系 普通高中课程标准对八级的文化意识目标描述中第一条：初步了解英语语言与英语国家文化的关系（例如：有些词汇或表达方法与文化背景的关系）,外国文化知识的积累,floating islands of the Uros people in Peru,Book 7 Unit 5,village huts in Papua New Guinea,Book 7 Unit 4,英语文学素养,Poems,Science fiction,Drama,Detective story,跨文化理解和跨文化交际的能力 跨文化比较: Examples from Book 6: Unit 1: Western painting Chinese art Unit 2: English poems Tang poems Unit 3: Youth problems sex, drugs, party life one-child problems, addicted to the Internet Unit 4: Pollution and environmental protection destruction of vegetation, water pollution, air pollution Unit 5 : Natural disasters: tornadoes in America, volcanoes, typhoon, earthquakes, flood, drought, sandstorm ,在中学阶段，注重跨文化教育，能增强不同文化的认同感和包容性，从而更好地促进语言和文化的发展，以及不同语言、文化间的交流和沟通。,对教学的启示,普通高中课程标准实验教科书 任意选修课教材简介 人民教育出版社 2008年7月,普通高中课程标准实验教科书 任意选修课教材,语言知识与技能类 英语写作 Writing in English,人民教育出版社 商务印书馆（香港）有限公司 联合编写 经全国中小学教材 审定委员会2005年初审 通过,开设写作课的目的：,课程标准对写的技能目标作了描述，要求比过去高了许多，而且更加具体，以此来加强学生写作表达能力的训练和提高。 对主教材进行很好的补充，主教材开展的是全面的知识和技能的训练，能分配给写作训练的容量毕竟有限。所以要卓有成效地提高学生的英语写作水平，有必要精心设计系统教学英语写作的教程，作为高中的一门选修课程。,教材使用建议： 总共18周36学时 哪个年级开设？（高一下或高二） 一周一次课 一般一个学期上完一本书,英语写作的设计思路,英语写作教材共1册，是按照课程标准中规定的七级至八级要求编写的一门任意选修课程教材，适用于高中学生，也适用于具有同等英语水平的英语自学者。,英语写作教材的特点,1.力求改进英语写作教学 本书遵循课程标准的指导思想和关于写作技能的要求而编写，利用有限的时间精选教学内容，从学生和教学实际出发，设计贴近真实生活的任务型写作活动，关注写作的全过程，包括选题、收集素材、构思、计划、起草、遣词造句、篇章结构、编辑修改、评价等，切实保证提高学生运用英语进行书面表达的能力。,2. 帮助学生解决英语写作中的难题 不知如何根据写作目的收集资料、选 择适当的素材 不知如何在不同的语境下选择合适的 语言 不知如何理清思路，把素材很好地组 织起来,3. 启发学生通过发现、实践、探究等积极主动的方法学习写作，逐步培养起写作的能力 （1）指导学生学习范文 （2）启发学生自主写作,文体涉及广 泛，由浅入深，学练结合 （3）引导学生探究写作过程,4.语言真实、地道、自然 5.增加形成性评价，体现学生在评价中的主体地位 6.知识和技能训练的安排遵循学生的认知规律,每单元各部分结构和编写意图,Before you read Reading Thinking about the text Checking your comprehension Studying the organization of the text Studying the language,7. Writing 8. Basic model 9. Planning and writing the first graft 10. Editing 11. Extension 12. Review 13. Assessing,语言知识与技能类 高中英语语法与词汇,人民教育出版社 新加坡Star Pub出版公司 联合编写 经全国中小学教材 审定委员会2006年初审 通过,教材使用建议： 总共18周36学时 哪个年级开设？（高一下或高二） 一周一次课 一般一个学期上完一本书,高中英语语法与词汇（English Grammar Tools for Life),教材覆盖了高中英语课程标准（实验）所要求的语法和词汇内容； 贯穿全教材两条主线语法主线和生活主线，兼顾语言形式和语言意义； 将重点词汇有机地组织在教材内容中； 注重发展学生的自主学习能力：堂上任务和课后任务相结合。 全书共14个单元，每个单元由四部分组成：目标与课文；功能语法重点；练习；自我评价。,高中英语语法与词汇的特点（1）,借鉴功能语法的思路和分类体系 把形式语法分类体系和意义语法分类体系结合起来，形成了一套兼顾语言形式和语言意义的功能语法分类体系，重在应用。两条主线（语法主线和生活主线）有机结合在14个功能单元中。,高中英语语法与词汇的特点（2）,融词汇学习语法学习于一体 语法学习不是记忆死板的规则，而是掌握特定词语在实际应用中的结构特征。语法学习离不开具体词汇用法的支持。 为了便于大家逐步掌握词语的实际用法，我们把课程标准所要求的重点词语依据其本身的意义和用法，按句法属性分类，分别安排在14个语法单元中。,高中英语语法与词汇的特点 （3）,强调学用结合 学语法不能只注意形式。应该把语言结构和它的功能，把语法形式和它的意义结合起来。 要注意语法规则的系统性和相对性，因为任何规则都有其适用的前提，同时又处于各种层次系统中，离开了这些前提和系统，规则就失去意义了。 语法规则要结合具体语境来理解运用，离开语境和意义学习语法，只能事倍功半。,高中英语语法与词汇结构体系,Identify people and things Identify what you are talking about Add more information Numbers and quantities Action and state (I) Action and state (II) Time and action,Space and action Express senses and feelings Expirees judgment and attitude Deliver messages in different ways (I) Deliver messages in different ways (II) More ways to combine sentences,全书14个单元（Unit）,高中英语语法与词汇结构体系,各单元内容安排：四个部分 1 Objectives 2 Listening and reading 3 Structure in use 4 Exercise,高中英语语法与词汇结构体系,各单元内容安排 - 1 单元学习目标 （Objectives） 提出单元语法学习的功能目标和语法形式目标 例如，Unit One的单元学习目标是： Learn how to identify people and things Learn how to understand different kinds of nouns Learn how to identify