人教版数学第八单元《找规律》教案类型（说课稿）

找规律说 课 稿一、说教材1、教学内容本课时的教学内容是九年义务教育六年制小学数学课程标准实验教科书（人教版）一年级下册第88和89页，找规律的例1例2及“做一做。”2、教材简析“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，在第一学段和第二学段都规定了这部分内容。传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，只是在练习中有少量的习题；有关探索规律的内容是新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。“找规律”在新教材中是一个独立的单元，“找规律”作为新单元的第一课，非常重要。本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成阻碍。3、教学目标知识目标：学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律知道下一个物体。过程与方法：通过观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过摆学具等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。情感态度与价值观：通过创设情境，让学生感知数学与生活的紧密联系，感受数学的美。重点：通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，并会知道下一个图形或物体。难点：培养学生的逻辑推理能力和创新意识。教具、学具准备多媒体课件、自制学具二、说学情分析在一年级的小朋友很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识，怎么引导学生跳一跳再够到新的桃子。另外，一年级的小朋友能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战，怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，如何设计教学环节才能更好的突出教学的重点成为我这堂课的关键所在。那学生在生活中其实已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。因此设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。从简单的颜色规律到形状规律，再过渡到从声音和动作中寻找规律，创造规律。以及最后让学生从生活中发现规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。三、说教法、学法在教学思想上我始终以学生为学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生积极参与到教学活动中。在教学方法上，采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在游戏、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。在教学设计上，注意重点内容的处理，使学生在主动获取知识的同时，提高学生的观察能力、逻辑推理能力、动手能力和解决问题的能力，培养学生的创新意识。在教学手段上，采用多媒体辅助教学增强了教学的效果。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，也是本节课中学生学习找规律、创造规律的主要方法。四.教学板书好的板书是一篇文章的袖珍版，是一堂课最精华的体现。在这堂课中，我根据本课时内容，设计了一句话式的板书，简洁明了而且富有概括性，让学生获得相关知识的同时又获取了深刻的印象。五说教学流程一.创设情境，体验规律。怎样设计才能确保学生在有着充分学习兴趣的同时又自然地导出课题是本环节的关键所在。我选择了以“你们喜欢六一儿童节吗？这个节日你们都做些什么呢？这个话题为切入点，适时出示一群小朋友在六一节布置的教室图，然后让学生观察画面，进而导出课题”找规律”。（设计意图：从学生熟悉的话题着手引入课题，这样的设计，从学生角度出发，充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，并为下一个环节做好铺垫)二.探索新知，认识规律这个环节我主要是引导学生找出图中所排列物体的规律，并且用画线的方式把排列的物体一组一组划分出来。并让学生试着说说自己的思考过程。（设计意图：在这个教学过程中，我始终不满足于学生只是会找寻规律，而是让学生学会表述自己的观点，使学生对这组规律的认识经历了“感官描述（具体的形状、颜色）-文字表述（它们都是一种一个的）这样一个不仅知其然，更知其所以然的过程。）三.动手操作，创设规律，巩固发展。在对于找规律这个知识进一步掌握的同时，学生采用小组合作探究的方式，利用手中的学具，按照一定的规律，在课桌上摆出来。摆完后，老师通过展台展示最后的成果，展示的时候要让别的学生说出是按照怎样的规律来排列的。(设计意图：让学生动手摆学具，在独立思考的基础上进行小组合作，拼摆出规律的图案。这样，学生的思维就能更好的发散，创设出更多、更复杂的规律，培养了他们的大胆创新意识，这个环节也充分体现了新课标中“玩中学、做中学”的新理念。)四.联系生活，运用规律这个环节我很将动作的规律（左拍拍右拍拍）巧妙地融入到自己的歌声当中，并且让学生全员参与边唱边做动作。在充分调动起学生的兴趣之余，再让学生自己创造声音和动作的规律。（设计意图：几十分钟的学习下来，对于小孩子来说难免有些疲乏，兴趣也不再像上课之初那么高涨。我选择了把所学知识巧妙融入到音乐当中，让学生在轻松享受音乐的同时又学习到了知识。并且进一步激发学生想要自己创造动作和声音的规律的兴致。）五.从生活中寻找规律这个环节我引导学生试着从生活中寻找规律。例如四季的轮回，过马路时会遇到的红绿灯，斑马线