人教版五年级语文第二单元第五课《古诗词三首》《泊船瓜洲》教学设计

泊船瓜洲教学设计执教 钟七娟【设计理念】 将所感受的言语对象（古诗）转化为语感的基本实践途径是读。在阅读过程中让学生把象外之象的言语的敏感通过想象转变成形象的图画，以调动学生的稳性思维。指导学生沿着诗文简练言语的阶梯去感悟作者的精神境界，体会诗的意境。【教学目标】、知识与技能的目标：正确，流利，有感情的朗读课文掌握本课的生字词，并能够达到背诵，默写的水平。、过程与方法目标：运用查资料的方法自学，培养运用资料解决问题，处理信息的能力。、情感、态度与价值观：体会诗人的思乡之情，了解丰富多彩的祖国文化，培养学生热爱祖国语言文学的情感。【教学重难点】通过查资料自学，体会诗人的表达思想感情。品味欣赏“绿”“还”等字在诗中的作用。【课前准备】 小黑板预设教学过程：1、 导入识人1、 前几节课我们学习了思乡的古诗，谁来背一背。指名学生背古诗。同学们课外也积累了一些思乡的古诗，能否背出来。鼓励学生背古诗。2、 老师从思乡的古诗中提出一些名句，大家一起来读一读。组织学生读诗句。（小黑板出示)3、 今天，老师再和大家一起学习王安石写的思乡诗泊船瓜洲。4、 揭题，读题，引导学生解题，明确“泊”的读音、意思。5、 了解诗人、背景：王安石（）是北宋时期的著名的政治家、思想家、文学家。少年时代，聪颖好学，年轻时就中了进士。他的诗歌、散文都很出色，是“唐宋八大家”之一。王安石做地方官时，曾向朝廷上万言书，提出变法主张，推行富国强兵的政策。北宋神宗皇帝非常赏识他，年调王安石任参政知事，第二年升任宰相。王安石任宰相期间，大刀阔斧地推行改革，并在对西夏作战中取得了胜利。但王安石推行的改革，遭到朝廷内保守势力的极力反对。三年后，他辞去了宰相的职务，回到了南京的家中，寄情于山水。一年后，皇帝又招王安石进京任宰相，他两次推辞而未获批准。这年春天，岁的王安石从江西出发，上京赴任。有一天晚上，夜宿瓜洲江边，感时伤景，写下了泊船瓜洲这首诗。2、 读诗知韵1，学生自由读古诗。2、 指名学生读古诗。3、指导学生有节奏地读古诗，要求读出古诗的韵味。4、组织学生有诗韵地齐读古诗。3、 解诗悟情、 读诗歌，感知内容：大家轻声地读一读诗，并想想这首诗的意思。指名说说诗歌大致的意思。、指导阅读抓字眼，明诗意，读中感悟：“间”什么意思？表示“隔开”的意思还可以组什么词？隔开了什么？看图瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相距远吗？何以见得？（一水）读一读，读出距离短。瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？“数重山”表示山多还是山少？从哪里知道山很少？（抠住“只”。补充介绍，点击“京口”。）读一读，读出路程近。（相机板书：间一水，隔数山。）齐读前两句，指名说诗意。过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样近，他是否准备回到家乡呢？从哪里知道？（明月何时照我还）（相机板书：明月照我还）“还”什么意思？说说这一句的意思。诗人在什么时候想到回家，能否用诗句告诉大家。（春风又绿江南岸）读读看，读出诗人心中此时什么感受？（思家不能回的无奈）再读。你从（春风又绿江南岸）这一句中读出了怎么样的景色，谁来说一说。引导学生看书中的插图。是谁吹绿了江南岸？（春风）哦，是春风吹得，可作者为什么不用吹呢？我们一起来读读课后的资料。（6） 一个绿字用得出神入化。写出江南美丽的景色，又告诉我们诗人离家之久，不从回家。有家不能回，忧伤，无奈，诗人的思乡情节充满了心胸。（完善板书：思乡）我们一起来读出诗人心中的这种情感。4、 拓展学典1、 诗人思乡的情感寄托给明月，在我国有许多的文人骚客把思乡、思亲、思友的情感寄托给明月。引导学生读思乡诗句：杜甫怀念故乡亲人时写到露从今夜白,月是故乡明。月夜忆舍弟李白思念家乡时写到举头望明月，低头思故乡。静夜思苏轼思念家人时写到明月几时有，把酒问青天。水调歌头王昌龄在塞外从军时写到秦时明月汉时关，万里长征人未还。出塞王安石途经瓜洲吟到春风又绿江南岸，明月何时照我还？泊船瓜洲2、小结：同学们，这些诗句中都写了同一个景物（明月）。怪不得在中国的古典文化中说到：明月千里寄相思。明月已经成为寄情文化。 （相机板书：明月寄情）3、同学们句句带