人教版语文第一册《雨点儿》教学设计

12、雨点儿南康市实验小学 廖见英一、教材分析本文是一篇科学童话，课文用拟人化的手法，通过大雨点和小雨点的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有雨水的滋润，才有草长花开的美丽景色。二、设计意图课文生动浅显，语言优美，富有童趣，学生爱读，并且自己能读懂。在教学时，我根据课文的特点，以读为主线，激发孩子们的想象力和创造潜能，调动其情感参与，引导他们读准字音、读通句子、读懂课文，入情入境地读，有滋有味地读，在读中识字，在读中体验，在读中有所感悟，在读中有所创新，从中感受到阅读的乐趣。三、教学目标：1、理解“数不清，飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。2、认识本课11个生字，会写“方”“半”两字。3、正确流利地朗读1，2，3自然段。四、教学重点：识字、写字，有感情地朗读课文。五、教学难点：1、理解“数不清、飘落”等词语；2、准确地读准“雨点儿、地方”；有感情地朗读大小雨点儿的对话。六、教学准备：多媒体课件，生字卡片。七、教学过程（一）激趣导入：1.谜语：千条线，万条线，落到水里看不见。（生：雨）2.你都见过什么样的雨呢？生：大雨、小雨、狂风暴雨、毛毛细雨、春雨、秋雨3、今天，我们就来学习一篇与雨有关的课文雨点儿，指名读课题，正音。这叫儿化音，读完点舌头往上一卷就行了，读起来既亲切又可爱，请大家跟我读。向这样的词有很多，如：花儿、云朵儿、鸟儿、这些都是儿化音二、初读感知，认读生字1、 请同学们把书本轻轻地翻到105页，把课文读一读，注意读准字音，遇到不认识的生字怎么办?(交流识字方法)作上记号，用自己喜欢的方法解决。并给课文标上自然段。2、（老师发现同学们都很认真地在读课文。还想办法解决了不认识的生字）、同桌之间互相检查识字情况，读得好的夸夸他。4、 师检查识字情况：（1）检查词语（出示课件，学生认读词语）（2）检查生字（课件出示生字，指名读，齐读。）三、运用多媒体课件，分段学习，朗读感悟。1、第一自然段1（播放多媒体雨点）你看见了什么？看到雨点儿怎样？有大有小小、很多多到怎样？数不清2理解“数不清”，生活中还有“数不清”的什么？3这些数不清的雨点儿从哪儿来？“飘落”什么意思？还有什么东西可以飘落下来？在读的时候应该读得轻些、慢些。指名读第一自然段，评价。齐读。2、第二、三、四自然段1（播放多媒体）数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。半空中，大雨点儿和小雨点见面了，它们可高兴了，说起悄悄话来了，你知道它们说了些什么吗？2请同学们拿出笔在2、3、4自然段找出大雨点和小雨点说的话，用直线画出大雨点说的话，用波浪线画出小雨点说的话来，读一读。（个体读、对读、小组读、分角色读、表演读等。让学生充分体验和感知。）3体会“你呢”这句话没说完整。是谁对谁说的，问的是什么？。（4）练读对话，指导读好疑问的语气。（自由的选择朗读方式，并能创造性的扮演大雨点和小雨点进行演读。） 3、第五自然段（1）同学们，读到这儿，你们想不想支大雨点、小雨点去过的地方看看，那里的景色发生了怎样的变化？（播放多媒体情景一），说说你看到了什么？板书（2）那没有花没有草的地方发生了怎样的变化呢？（3）（播放多媒体图情景二），说说你又看到了什么？板书（4）课文哪个自然段说它们发生了变化？你能读出它们的变化吗？指名读，评价。齐读。（5）有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了，没有花没有草的地方也长出了红的花，绿的草。这都是谁的功劳?（6）如果你是这些小花、小草，你会对雨点儿说些什么呢？尊重学生独特的感受、体验和理解，培养学生观察大自然的兴趣和热爱大自然的情感。（7）根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服的感情齐读全文。四、拓展延伸（同学们读得可认真了，老师仿佛看见你们变成了一个个可爱的小雨点儿，让有花有草的地方，花儿更红，草儿更绿了；让没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。）如果你就是那可爱的小雨点，你还想到哪里去？让这些地方发生什么变化？（激发想象，点燃创新的火花。五、作业设计：1、回家把课文读给爸爸、妈妈听。2、给