《爷爷和小树》教学设计

爷爷和小树教学设计（第二课时）人教版一年级上册设计理念依据教材特点，针对低年级儿童的实际，在精心营造的充满情趣的课堂氛围中，从激发学生的兴趣入手。在倡导自主、合作、探究的同时，辅之以有意义的接受性学习，进一步落实“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。让课堂成为真诚对话的生命殿堂。教法与学法1、指导观察法遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。2、鼓励欣赏法教师及时的点评，甚至学生之间互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激发学生学习的欲望，增强朗读的信心。3、合作学习法在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。4、美读训练法以“看”“听”“说”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提问、思考、讨论、交流、体会、练读，逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读中得到锻炼。5、情境表演法针对小学低年级的认知特点，防止空洞说教式的教学，把深奥的道理融于活泼、有趣、通俗、形象的表演中。教学目标1、能看懂图意，通过看图和学习句子，感受人与自然的和谐，使学生产生爱护小树，绿化祖国的强烈愿望。2、理解课文内容，能正确回答课后问题。3、朗读课文，背诵课文。教学过程一、紧扣题目，情境导入教师出示一张白胡子老爷爷的图片，问：这是谁呀？（爷爷）并贴在黑板上；再出示一棵小树的图片（这棵小树只有树枝和零星的几片黄叶），问：这是什么呀？（小树）（教师把小树粘贴在爷爷的右边，稍留一些空隙。）过渡：课文写爷爷和小树之间的什么事呢？我们一起来读课文找答案，好吗？通过教师出示的图片和教师的导语，便大大激发了学生学习语文的兴趣，使学生投入自觉的、全身心的、自主的学习，变“要我学”为“我要学”。二、初读课文，感知内容1、自由读课文两至三遍，要求借助拼音读准字音；2、再读课文，找出生字，多读几遍，记住字音；3、检查反馈（1）、抽读生字卡片：先个别读，再小组读，最后全班齐读。发现学生较难读准的要作适当指导和纠正。因为适时适当的鼓励是学生学习兴趣的催化剂，所以要鼓励读得好的。（2）、指导读长句子a、爷爷给小树穿上暖和的衣裳。b、小树给爷爷撑开绿色的小伞。这两个句子既是较难掌握停顿的长句子，以是课文中学习的重点句，所以要指导学生读好。3、指名读课文可以用学生自评生互评方式，进一步体现学生的自主性。三、指导读课文，图文结合理解词句1、数一数课文有几个自然段。初步形成段的概念。2、指导读第一自然段（1）、这段有几句话？你知道这句话讲什么吗？强化句的概念。（2）、指导用“有”练习说话。激发学生说话的兴趣，且要引导学生把话说完整。3、指导学生读第地二自然段（1）、自由读第二自然段，数数共有几句话。（2）、看看图，再读读第二自然段，想想你都读懂了什么。让学生借助图（上台在挂图中指出）说说暖和的衣裳指的是什么？然后指名学生把“衣裳”贴在黑板上的小树的“身上”树杆上。（3）、说说爷爷为什么要给小树穿上暖和的衣裳？启发学生观察图，看看是什么季节。（老师板书：冬天）这是运用启发性原则，启发学生找出相关的内容和因素。（4）、指导朗读。冬天太冷了，爷爷帮助了小树，小树不冷了，小树的心里会怎样？那么我们应该用什么语气来读？（高兴的语气）脸上应该是什么样的表情（高兴的表情）4、同法学习第三自然段（1）、学生读完这段后与同桌交流，说说自己读懂事什么。这是为了初步培养学生合作学习的意识。（2）、冬天过去了，春天到了，很快炎热的夏天也来到了，门口这棵小树会发生什么变化呢？（引导学生仔细看图，对比冬天和夏天有什么区别。）小树的叶子长出来了，很茂盛，这时的小树看起来像什么？“绿色的小伞”有什么用处？请学生上台把“绿色的小伞”茂盛的树叶贴在黑板上的小树的身上。（3）、指导朗读。天气很热，小树帮了爷爷，给爷爷挡了太阳，爷爷不热了，他心里觉得怎样？（高兴）请用爷爷的语气读一读，学生练习读，配乐朗读。5、小结提问：小树为什么不冷了？爷爷为什么不热了？在这时教师适当渗透人与自然和谐相处的思想，但不能太深入。四、朗读总结，表演深化1、朗读全文2、表演。指名让两名学生上台，一个扮爷爷，一个扮小树，教师旁白。（一个学生戴上没有树叶的小树头饰扮小树，一个学生扮爷爷。）教师旁白：冬天到了。（并模拟冬天呼呼的风声）“爷爷”给小树穿上“暖和的衣裳”。“小树”：人类真好！感谢你们给了我温暖。教师旁白：夏天到了（并用手当扇子扇风）“小树”长出茂盛的树叶（学生自己贴上树叶）给爷爷遮太阳。“爷爷”：哈哈，我的心血没白费，树木也通人性，懂得回报。为了防止把人与自然的相互关系这样一个深奥、严肃的问题当成空洞的说教，安排一个小小的表演，使之通俗、形象化，符合学生的认知水平。五、课堂延伸问题：你种过花吗？栽过树吗？你以前是怎样做的？以后你准备怎么做？好的教学不仅仅局限于课堂与书本，还应向深处延伸。一年级的小学生还小，对人与自然的关系问题还只能从一草一木，一点一滴开始认识。可离位去寻找伙伴交流，然后集体交流。体现学生的自主、合作、探究学生，使学生在快乐的氛围中结束。板书设计夏天 撑小伞冬天 穿衣裳夏天的小树图片爷爷的图片冬天的小树图片教学反思：1、学生多读是关键。刚学完拼音，学习课文要充分发挥拼音的辅助作用，让学生借助拼音读准