人教版小学三年级数学下册第七单元《小数的初步认识》教学设计

小数的初步认识教学设计李玉梅教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册第8889页例1，“做一做”第1、2题。教学目标：1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。3、能识别小数，会读写小数。4、密切小数与生活的联系，激发学生的学习兴趣。教学重点：认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义，会读写小数。教学难点：知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。教具准备：挂图 、小黑板、卡纸教学过程：一、创设情境，引入小数。1、出示海报，读每种食品单价，教师随机板书。师：星期天，老师在买东西的时候发现一家超市新进了许多食品，大家想知道是那些好吃的食品吗？请看这张海报，用10秒时间告诉同桌你最喜欢哪种食品。你知道每种食品的单价是多少钱吗？（指名认海报上的食品价格）师：海报上的两种价格写法，你更喜欢哪种呢？说说你的看法。（指名回答）2、师：是呀！两种方法各有长处，而上面这种写法更简单、明了、方便，值得我们来研究它。4、师：像0.85、5.98和2.60（海报中的数字）这样的数叫做小数。今天这堂课我们就来认识认识这些小数，好不好？（板书：小数的初步认识）设计意图：商品的价格是学生生活中与数学联系最密切的内容，在对比x.xx元和几元几角几分表示商品的价格的两种方法中，引领学生轻轻松松地走进生活，走近小数，初步感受学习小数的现实意义：运用小数记数简单、明了、方便，值得我们去研究它。二、探索新知1. 认识小数。师：谁来说说小数和以前学过的数看上去有什么不一样的地方？（小数中间有一个小圆点）在小数中这个小圆点，猜猜看它叫什么？ （小数点 ）你们同意吗？对，它就叫小数点，请注意它的位置。（板书：小数点）简介：小数可分为：整数部分和小数部分。提醒：小数点应写在整数部分的右下角，不能写在中间。如：5 98，小数点是一个小圆点，不能写成小圆圈。如：5。98。2. 读数。师：同学们会读这些小数吗？谁来大胆的读一下第一个小数？他读的对吗？你能再读一读吗？大伙跟他一起读一读。第二个数？（师相应板书。）3、（出示27.27）这个小数会读吗？（指名读）有不同意见吗？你和他读的一样吗？两位同学的读法都不一样。大家都同意谁的读法？老师有个问题：刚才在读这个小数的时候，小数点左边的数和右边的数在读法上有区别吗？说说看有什么区别。（学生发表意见）师小结：小数点左边的读法（是连起来的）和整数读法一样，读几十几，小数点右边的数（分开的）是几就读几。4、教学例1师：通过刚才的活动，同学们对小数有了初步的认识。下面请大家在自己周围找一找，看看还有那些地方也有小数的存在。（放手让学生畅所欲言后，老师再通过卡片出示教材中第91页第2题的大象、鸵鸟、长颈鹿有关数据，让学生齐读材料）师：通过大家的你一言我一语，我们知道小数不光可以用来表示价格，而且可以表示身高、重量、速度生活里的小数真是无处不在啊！接下来我们一起去探究小数的写法。设计意图：教师通过让学生寻找身边的小数，过渡到本节课的核心环节以米、分米、厘米这一学生熟悉的素材，教学一位小数、两位小数的含义及写法。此处采用有意义的接受学习与探究学习相结合的方式，充分调动学生学习的主动性和积极性，符合学生的认知规律和建构主义学习理论。出示纸条：1米问：你觉得老师手上的纸条大约有多长？（大约1米）师：老师手上的纸条就是1米，把1米平均分成了几份？每份有多长？想一想，1分米是1米的几分之几？1米的1/10是几分之几米？师：1分米是1/10米，同学们觉得用小数该表示多少米呢？（指名回答）师：看来大家课前认真预习了，可能有的同学不是很明白，没关系，我们一起来研究0.1米怎么得来的。 米 . 分米 厘米 0 . 1（在1分米下方显示1/10米、0.1米两种对应的表示方法。）师在卡纸上指其中3分米长的部份，提问：这一段多长？是1米的几分之几？也就是几分之几米？用小数表示是多少？出示0.7米，问:猜猜是指哪部分啊？说说你的想法。设计意图：由于学生只是通过比较直观的方式初步认识了分数，如果仅从长度单位间的进率让学生来思考小数的含义，对学生来说还是比较抽象的。所以，这个环节通过卡纸展示形象地唤醒了学生对分数的记忆。通过长度单位建立分数与小数的联系，让学生知道小数是分数的另一种表现形式。而且，对于1分米、3分米与7分米的呈现方式的不同，不但避免课堂单一枯燥也为过渡到下个环节提供铺垫。师：同学们，面对同样的事物，我们只要换个角度，又有了新的发现。请看：（卡纸演示将1分米平均分成10份，使1米的卡纸平均分成了100份。）现在一米平均分成了多少份？每份的长度是多少？师：1厘米用分数表示是多少米？用小数呢？（要求学生独立思考，然后同桌间互相交流，再指名回答，说出想法） 米 . 分米 厘米 0 . 0 1那么3厘米用小数怎么表示？你是怎么想的？师：18厘米呢？学情预设：可能的想法有：18厘米是18/100米，用小数表示是0.18米18厘米可以看作10厘米和8厘米，10厘米是1分米，也就是0.1米，8厘米是8/100米，是0.08米，合在一起也就是0.18米想一想：0.03米、0.18米，小数点后面第一位表示什么？第二位呢？什么样的分数能写成两位小数？设计意图：厘米的教学同分米的教学相同，关键是建立分数与小数的联系，这里没有多大的探究价值，只能是一种有意义的接受。1厘米、3厘米和18厘米用小数表示米作单位，在教学中重在说清18厘米就是0.18米的算理，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。1师：看到同学们这么棒！老师想考考大家。（1）王东同学身高上1米30厘米，写成小数是多少米呢？（此处，学生将1米30厘米写成1.30和1.3都是正确的，贵在能让他们说出其中不同的想法。）（1）林承同学的身高是1.42米，你能说出他身高几米几厘米吗？师：谁愿意来介绍下自己的身高几米几厘米，写成小数是多少米？设计意图：通过把身高写成小数的形式，来让学生进行应用练习，巩固自己所掌握的知识。而且，教师让学生反过来思考“1.42米等于几米几厘米”，进一步加深学生对小数含义的理解。三、巩固练习师：通过大家的努力，我们对小数有了更深的了解，大家有信心挑战今天所学的知识吗？知识大挑战：第一轮：读、写小数。（小黑板出示题目）第二轮：我最棒！2米4分米=() 米 2分米=()米 6角=( ) 元 1元5角=()元第三轮：改写数学日记。这是一位同学写的一篇数学日记，你能帮他将日记里的这些数据改成用小数表示吗？叮铃铃！我要迟到了！赶紧从2米4分米长的床上爬起来，用2分米长的牙刷刷完牙，迅速洗把脸。到早餐店买了一个6角钱的鸡蛋和1元5角钱的包子后，飞奔到学校。师：在今天这节课中，你有什么收获？如果1分表示满