人教课标版四年级英语下册第二章What　Time　Is　It？说课稿_第1页
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WhatTimeIsIt？说课稿一、说教学内容本课的教学主要是6个词组和1个句型，并结合四年级学生英语学习的特点，在原有教材的基础上融入了Lets go to the _.句型的简单教学，也是教材重组的一个课型。词组：music class, P.E.class, English class, breakfast, lunch, dinner.句型：What time is it?并作出相应的回答：Its _ oclock. Its time for _.二、对教学内容及学生的分析对于时间的表达方式，教材在编排上还是第一次面向全体学生，所以这个学习内容对学生来说有一定的新鲜感。而从难易程度上来讲，本课的教学设计基本上符合四年级学生英语学习的特点，大部分学生是能接受的。本课在设计时将时间与事件及地点相结合，呈现给了学生一个个短小的事件体系。将简单的时间表达进行了深入的挖掘，让学生在本课学习上不感到单调。同时，也给予了不同的学生不同的学习起点，并提出了不同的要求。三、教学目标：新课程英语标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，对教学内容的分析与教材的特点，我将教学目标确定为：1、知识目标：（1）能听、说、认、读6个词组及句型，并能用正确的方式进行时间的表达；（2）能认读句型：What time is it?并作出相应的回答：Its _ oclock. Its time for _.2、技能目标：能做替换练习，并结合实际情境中运用句型Its _ oclock. Its time for _.3、情感目标：通过对时间表达的学习，潜移默化地教导学生要珍惜时间、合理安排时间。四、说教学重难点教学重点：掌握有关学生日常活动的六个单词和词组。教学难点：对新句型“What time is it? Its _oclock. Its time for_.”的理解和运用。五、说教学过程合理安排教学程序是教学成功的关键，针对学生的认知状况及本课教材的特点，在安排教学环节时我关注了以下几点：（一）环环相扣，促学生自然学习状态的生成。在设计本课教学流程时，我尽量使每一个步骤都有“用武之地”，而不是流于形式，充实教学内容而已。让学生在环环相扣中扎实地掌握教学内容，完整地呈现教学支架。从课堂伊始的Lets do引入本课的教学，对这个Lets do进行了充分的利用：Go to the classroom. Have a class. 在此基础上去不同的房间上不同的课，从而对不同的课型进行拓展，也达到了新授的要求：教学了music class,P.E.class,English class。从最后一堂math class入手，进行数字的复习，为本课学习时间的表达作好铺垫。而在时间表达的学习过程中，以12点这个时刻为切入点，进行lunch的教
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