三年级下册《燕子专列》教学设计

三年级下册燕子专列教学设计段屋中心小学 邱炳发【教材解读】：燕子专列讲述的是有一年春天，欧洲国家瑞士的气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。故事表现了人、鸟和自然和谐相处这个环保主题，通过燕子的特殊经历，表现了人类对鸟儿的博大爱心，呼吁人们要保护动物。课文采用倒序的方式来讲述事件的整个经过。在选材视角上也较为独特，并采用对比的方式来增强表达的效果。【设计理念】：课堂上没有书声是语文教学的悲哀，所以本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让小班的每个孩子都有机会都有感受，让孩子们在步步推移的多种朗读方式中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，感受贯穿全文的爱心，增强学生爱护所有动物，尊重所有生命的意识。【设计目标】：知识能力目标：会通顺、流利地朗读课文，能联系上下文理解重点词句的意思,把握全文的主要内容。过程方法目标：在老师的引导下学会探究，在老师创设的情境中学会想象，在朗读感悟中学会表达。情感态度目标：通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强爱鸟意识。【教学过程】：一、谈话导入，学生质疑。1、由“燕子”导入今天，老师为大家带来了一位新朋友，你们瞧！（出示燕子图片）板书：燕子（指导“燕”字的书写）。喜欢它吗？快和它问声好！说说它的样子，好吗？引读“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀”同学们读得真好，燕子可高兴了，奖励大家一首歌，想听吗？课件播放歌曲小燕子，学生跟唱。今天我们来学习一篇和燕子有关的文章，板书：专。对“专”字进行扩词，引导联系生活实际理解专列的意思。板书：专列。2、读题质疑：今天我们就要来学习燕子专列这篇课文，大声地齐读课题。读了这样的一个课题，你有什么疑问？（燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？）3、全文感知：请同学们自由读课文思考这个问题，用笔划出能够回答这个问题的语句，同时注意读准字音。（同桌互相交流。）二、精读品析，朗读感悟。1、感受燕子的遭遇过渡：燕子究竟遇到了什么麻烦？怎么还用专列送呢？（1）根据朗读，找到课文内容第二段，请个同学再来读读这段话，同学们思考：燕子究竟遇到了几方面的麻烦？（2）理解“饥寒交迫”，“气温骤降”，“风雪不止”。这句话让我们感受到那天的天气是多么地寒冷，你能通过朗读让我们感受到天气的寒冷吗？ 在老师的引导和鼓励下指名朗读，感受天气的寒冷。（3）燕子遇到的仅仅是饥寒交迫的麻烦吗？还遇到了什么麻烦？长途跋涉，长途跋涉是说 你们知道燕子一路上要飞过哪些地方吗？（要飞过无边无际的大海，飞过高山，飞过可能会几天都找不到水的沙漠，飞过很多很多艰难险要的地方，这一路，你觉得燕子们多辛苦呀？）谁能读出燕子的疲劳。（指名读）（4）燕子们饥寒交迫，再加上长途跋涉所带来的疲劳，所以课文说它们正濒临死亡，濒临死亡就是说（5）回想曾经的燕子是那么的活泼可爱-一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，还有剪刀似的尾巴如今却奄奄一息，濒临死亡，你们的心情怎样？你觉得此时此刻燕子们最需要的是什么？（关心，爱护，帮助）你想怎样做？2、领悟人们的爱心过渡：是呀，你们都是很有爱心的好孩子，都想快点去救那成千上万只饥寒交迫、濒临死亡燕子，那瑞士人民想到了吗？（1）瑞士政府和瑞士人民帮助他们了吗？请你找到课文内容响亮地读一读。（2）政府是怎么行动的？A、“呼吁”。“呼吁”什么意思？如果你是电视台的播音员，你会怎么呼吁呢？B、“专列” 。瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。孩子们，这是一列什么样的列车啊？快速读一读课文。请同学们在合作小组里叽叽喳喳地说一说。读到这里，你想说些什么？你想对瑞士政府说些什么？（3）在瑞士政府的呼吁下，瑞士居民们也都行动了起来，请同学们默读课文，用横线画出他们是怎样寻找小燕子的。（生找、读）出示句子：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。理解“料峭”的意思。春天的的寒冷。你怎么知道的？可以联系上下文理解。闭上眼睛，让我们一起去感受那料峭的春寒。（配风声，教师读，学生闭眼想象画面。）睁开眼睛，你听到了什么？看到了什么？有什么感受？读出这种感受来。（4）是呀，风呼呼地刮，雪下得那么大，可就是在这样恶劣的气候下，瑞士居民们依然走出家门寻找燕子。拿出笔，让我们再读这段话，圈画出表示瑞士居民们动作的词语。请同学们再读一读这段话，看看从这些表示动作的词语中你体会到什么？（5）是呀，小燕子已经饥寒交迫，濒临死亡，居民们的心情是多么急切！听到消息后，居民们纷纷走出料峭的春寒算不了什么，满天飞舞的怎能阻挡居民们寻找燕子的脚步，这是怎样的热心，怎样的爱心啊！一起读（6）再仔细地读一读这段话，还有哪些词也让你体会到了居民们的热情？“纷纷”、“四处” 引导想象，指导朗读。过渡：你们看，这就是一位记者在救护现场拍到的一幅照片。请同学们默读贝蒂救护燕子的段落，静静地体会，划下最让你感动的句子。（配乐朗读）（7）你最感动的是什么？“一个人救护十几只”、“山间岩缝”、“自己冻得僵硬”“一点不在乎”。指导理解感悟。（8）她一点儿也不在乎，不在乎寒风呼呼地刮，不在乎满天飞舞的大雪纷纷地下，不在乎冻得坚硬的山路有多滑，她只在乎能否找到她一点儿也不在乎，不在乎自己的脸冻得通红，手冻得僵硬，她只在乎寻找第一只燕子，贝蒂冒着料峭的寻找十几只燕子，贝蒂都得冒着纷纷走出家门的瑞士居民们寻找成千上万只燕子都要（一起读）（9）这是多么令人感动的爱啊！你们看，贝蒂，一个和我们差不多大小的孩子，在一天的时间里，她一个人，就救护了十几只燕子，在料峭的春寒中，在满天飞舞的大雪中，贝蒂踏着冻得坚硬的山路，得走多远啊！得受多少冻啊！瞧瞧，她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。孩子们，看到这一切，你们一定有很多话想对贝蒂说，来，拿起笔，写下来！课件出示：贝蒂，（配着背景音乐，学生写，教师巡视。）（10）多么感人啊，这一切可以浓缩成一个字，那就是“爱”。 （板书：爱）三、激情结课，升华爱心：（1）燕子得救了，满载着瑞士政府和居民们浓浓关爱之情的燕子专列，这辆爱的专列就要启程了！学生齐读最后一自然段。瑞士政府和居民共同铸就了这爱的专列，因为有爱，相信燕子专列一定会到达一个温暖的地方！伸出你的双手，让我们用最热烈、最持久的掌声为它们祝福！（学生鼓掌。）（2）是呀，燕子专列不仅载着一只只获救的燕子，它还载着人类的友情。