识字3说课稿

亦情亦趣 快乐识字识字3说课稿南康市第一小学 田小燕苏霍姆林斯基曾说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”俗话说：兴趣是最好的老师。刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳，教学时要创设有趣快乐的识字情境，采用多种形式有效的激趣，使他们在兴趣盎然中边玩边学，在情趣结合中快乐识字。今天我说课的主题就是亦情亦趣 快乐识字【说教材】打开人教版语文一年级下册第三单元的识字。呈现在我们眼前的是两位身着唐装的儿童，在阳光明媚的三月里，走在青山绿水间。听着鸟儿的欢唱，闻着花木的芬芳。他们不禁玩起了对对子的游戏，童声稚语和着鸟语花香回荡在蓝天碧野。大自然充满了一派生机勃勃的景象。【说目标】 本课定为两个课时进行教学，今天我要说的是第一课时的教学目标。根据新课标的要求及教材和学生的特点，我将本课的学习目标定为：、知识目标：认字和写字。认识本课个生字，积累词语。正确书写“李”、“秀”两字。、能力目标：正确、流利地朗读课文。、情感目标：热爱自然。有收集对子和对对子的兴趣。第二课时我将进行指导朗读，指导背诵，指导书写等教学。【说教学重难点】根据教材特点和学生的认知水平，我认为本课的教学重点是学习生字，通过有感情的朗读体会文章所蕴涵的自然美。难点是对“对子”的理解。【说教法、学法】 针对本文的实际情况，我准备采用以下教学方法：1、 情境教学法2、自读自悟法3、以读带讲法为了体现以“情”为主，以“趣”为导的教学理念，采用“情境识字，游戏识字”的教学模式，引导学生运用自主、合作、探究的学习方法识字生字。达到“亦情亦趣 ，快乐识字”这一教学宗旨。【说过程】根据儿童的年龄特点和认知规律,本课教学我设计了以下四个环节: （一）在初读课文和激发动机中引趣入情课前，伴随着悠扬的音乐，我运用多媒体让学生欣赏一段美丽的风景画。运用生动的儿童化语言导入新课：1、“同学们，看了这些美丽的图片，你想说什么呢？2、这节课，就让我们一起走进识字乐园，学习识字3吧！”孩子们听着鸟儿的欢唱，闻着花木的芬芳，他们的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。（二）在感受课文描写的形象中激趣动情 语文新课标指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重交给识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”识字虽然是一篇识字课文，但文质兼美，不能为了识字而采用一句句分割教学。那样会搞得支离破碎，破坏文章的整体性，削弱文章的感染力。因此，我在教学中，从整体着眼，引导学生以自主、合作、探究来解读课文，感悟课文，并从中获得语言和精神的整体共识，全面提高语文素养。因此,这一环节的设计,我分三步进行: 第一步：随文识字。主要采用以下识字方法：1、自主识字：该环节我首先请同学们一边观看多媒体动画，一边欣赏范读；然后请学生尝试自由朗读。轻松的音乐、艳丽的图画、美丽的风景都会使儿童产生极大的兴趣，从而使教学活动像磁铁一样牢牢吸引住学生。然后我趁机发出邀请：“这么好听的儿歌，小朋友们想不想自己也来试着读一读？”并在读文前引导学生讨论：“那要是遇到不认识的字该怎么办呢？”这实际上是换个角度来提出初读课文的要求，这样比直接提出问题显得更加亲切、自然、有亲和力。这样，既培养了学生解决问题的能力，又教给了学生学习的方法，同时也培养了学生思考的习惯。然后指名分小节读课文，学习本小节中的生字。2、 看拼音识字：通过看着拼音和生字宝宝打招呼，借助拼音识字。3、 去掉拼音识字：通过指名读、同桌互读、齐读、赛读加深学生对生字的印象。做游戏“猜猜我是谁”突出生字中的重点、难点。，【以上多种形式识字，使生字的识记有层次、有坡度，充满了情趣，在反复与生字的见面过程中，学生不知不觉地认识了生字，收获了快乐和自信，受到了热爱汉字的情感熏陶。】第二步：规律识字。著名语文专家吕叔湘倡导：语文课的主要目的是培养学生的语文能力，而不是传授语文知识”。 在学生反复与生字见面的基础上，我又问：你们还发现了这课生字的哪些小秘密？引导学生去发现本课生字的规律。1、归类识字：“雨”字头的字“雾、霜、霞”；“虫”字旁的 字“蜂”和“蝶”；“木”字旁的字“李和杨”。2、画一画：“碧和紫”都是表示颜色的词。我请两名同学分别用碧绿和紫色的彩笔，给这两个字画一画。3、生活中识字：“碧”和“霜”可以出示雪碧的瓶子和西瓜霜润喉片识字。4、字义识字：（1）利用图片帮助理解“万紫千红”、“碧野” “朝霞 、晚霞 、晨雾、秋霜”等词语；（2）利用字形来理解字义，如“朝”字中有一个“早”字，所以“朝”是早的意思。（3）反义词识字：让同学们猜一猜，朝的反义词是什么呢？从而识记生字“夕”。【生字从课文中来，字义的理解不再抽象，依托着情境，依托着生活，生字成了生活的好伙伴。】第三步：认写同步“李”、“秀”两字即是本课中要求认识的字，也是要求要写的字。我通过让学生用“加一加”的方法来体会识记。再学写，学生观察后，发发现上面的“木”和“禾”与独体字的区别。（三）在合作朗读、比赛朗读中生趣抒情古人云：“书读百遍，其义自见”，本环节我采用师生合作读，男女生合作读、分3大组拍手赛读等形式多样的读书方式，使朗读在快乐中进行，学生在不知不觉中当堂达到熟读成诵。使学生丰富了语汇，感受了语言的音韵美，增强的语感。在学生读懂、读好课文后，引导他们观察，每一对对子有什么特点。学生在观察后，惊喜地发现，原来景物对景物，动物对动物，树木对树木他们对对子有了跟更近一步的了解，也更感兴趣了。（四）在拓展思维、语言训练中移趣拓情著名特级教师李吉林说：创新，是人的生命迸发出的最鲜活的最富灵性的智慧的火花。即使是瞬间的，也是灿烂的；即使是粗浅的，也是可贵的。因此，在本堂课的最后环节，我利用教材激发学生自己找对子。1、小组合作学习：我会读，我能对。想一想,黑板上的词语，哪些能成对子？2、在我们的生活中，也有很多词语可以对对子，比一比，看哪个小组找得多？紧接着我播放了课件：黄莺在枝头高歌，燕子在翩翩起舞；老虎在追捕猎物，狮子在草原上奔跑；一棵棵松树傲然挺立，一棵棵柏树昂然耸立。【这样精彩、有趣的画面再加上优美的旋律，一下子打开了孩子们思维的空间，他们不自觉地对其对子来，他们可能想到狮对虎，松对柏等对子。这样就真正做到了学习语言积累语言运用语言三者巧妙地融合。】【说板书设计】 板书设计是这堂课的点睛之笔，我把我会读中的8个词先板书后再添画花朵和叶子，这样既能激发学生的学习兴趣，又能突出课文的重点、难点。板书设计如下： 识字3朝霞 晚霞 晨雾 秋霜 山清水秀 万紫千红 和风细雨 鸟语花香【说设计意图】本课设计总的指导思想是求实、求活、求新、求效。力求体现以下两点;一、体现“以读为本“的教学理念，突出一个“情”字。二、体现“以学生为本”的教学思想，突出一个“趣字。真是：课伊始，入情境，趣欲升， 课正行，品情意，趣更浓 课已尽，升情感，趣犹存3、开头加一段与“亦情亦趣快乐识字”相关的开场，引入这一主题。要先让听者知道你设计这堂课的理念是情趣结合，先写一段读来20秒左右的开场中间的教学过程可以碧云天21:59:31然后再提出不懂的地方碧云天21:27:401、题目可以碧云天21:30:422、要有课件，同时要把你设计的识字3的课件穿插进去。碧云天21:33:00别一来就是说教材碧云天21:36:574、目标分细些：知识能力什么的别忘了要有写字目标碧云天21:57:465、后面你补充的识字方法可以融合在第二步，可以先让学生自己说说你发现了本课生字有哪些特点，（我在班上常问：你发现了这课生字的哪些小秘密？引导学生去发现本课生字的规律）学生很容易就能发现许多偏旁相同的字。碧云天22:01:16识字的“第三步：通过小组、合作、探究，引导学生发现记字的规律。”个人觉得与第二