小学语文三年级 字典公公家里的争吵 说课稿

字典公公家里的争吵说课稿字典公公家里的争吵一课是小学语文三年级上册的一篇课文，课文通过记叙标点符号的一场争吵，说明了不同标点符号在文章中所起的不同作用，文章思路清晰，语言生动，颇负感染力，是一篇培养学生想象的好教材。三年级的学生思维敏捷，求知欲强，乐于发现，表达，乐于与人交流，但学生的生活经验毕竟有限，对文中描绘的场景生动迫真，凭想象难以深刻感受，需教师提供直观课件帮助理解。依据教学大纲的要求，教材特点及学生实际，制定以下的教学目标及重点。1、激发学生读书的热情，提高学生品味好词佳句的能力。2、学习作者不同的表达方法，使文章深动感人。3、教学重点是理解标点符号在文章中的不同作用。教学过程：学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松的氛围中学习，作为教师，要帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，因此，我的教学设计如下：1、导入在我们生活中，有一位不说话的老师，它是谁呢？大家想见它吗？2、放课件，有哪些标点符号在字典公公家里争吵？3、板书课题二、初读课文，理清课文的顺序。1-2小节：写标点符号们正在字典公公家里展开一场争吵。3-7小节：标点符号争吵的经过。8-9小节：写字典公公发表了自己的意见。三、创设情境，体会情感 通过“读、议、赏、再读”，体验作者用词的准确。 充分发挥学生的主体地位，让学生充分读、体会，并发动学生互相评议，补充。让每个学生都能在自身的基础上得到提高。1、读找出自己最喜欢的地方读，在教学中以读为本，让给学生读中自学，读中自悟，读中自得。2、议教师给学生足够的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，并鼓励创新，充分发挥学生的主体地位，调动学生的积极性，搭设学习舞台。3、赏再次展现插图，体会文中描绘的情景。4、再读在学生深入体会感受后，把自己体会到的朗读出来。四、总结学完全文后，让学生读出自己最喜欢的地方，并给予时间让学生展示。这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生的读书兴趣。人教课标版三年级语文字典公公家里的争吵教案设计 甘家湾小学：穆昌河教学要求：读诗歌，了解诗中所表达的不同标点的不同作用。教学目的： 能正确、流利、有感情地朗读诗歌。 体会诗歌拟人化的表达方式。教学过程： 一、激趣导入。 1、出示课件，创设情境。 2、观察插图，导入新课，谁能把字典的用途跟大家说一说？（根据学生回答板书课题：字典公公家里的争吵） 3谁能说出字典公公家里有哪些标点符号呢？联系生活实际展开想象分别像什么？二、初读感知，了解文章大意。 1、自由读课文，要读正确、读流利，再一边读，一边想象，课文围绕着字典公公家里的争吵给我们介绍了它们在争吵什么？聪明的小朋友读书的时候课文描写哪些生动的场景？ 2、根据学生的自由述说，并总结概括出下列内容： （1）标点符号的争吵，都强调了自己的作用。 （2）字典公公发表了自己的意见，每个标点符号都很重要。 三、质疑解难 1、对预习认真、能主动、正确解疑的同学给予表扬。 2、主要解决以下疑难 嘲笑：用言词笑对方 没完没了：没有结束的时候 头头是道：成语、形容言谈和做事都有条理 不可开交：成语、无法结束或无法解脱 3、完整地齐读课文 4、说说课文主要写了什么内容？ 四、品读课文，读中感悟，理解体验。 12小节：写标点符号们在字典公公家里展开一场争吵。 37小节：写标点符号争吵的经过 89小节：写字典公公发表了自己的意见。五、总结 这首诗歌通过记叙标点符号间的一场争吵，说明了不同的标点符号在文章中所起的不同作用。作业设计： 字典公公家里的争吵让我明白了不管是 、 、 、还是 和 ，它们在一篇文章里同样重要。近义词强烈 嘲笑 反驳 深奥 美妙 反义词深奥 课后反思： 可以看到，通过充分读，学生实现了在读中自悟，读中自得，读中展示，激发了学生的思维和情感体验，自评，使学生的参与