2019秋一年级科学上册第11课运水游戏教案1青岛版六三制.doc

11 运水游戏【教材分析】本课是青岛版一年级上册第四单元“的第一节课,而本节课是属于“物质科学”领域的最基础的知识，学习本节课不是为了获得多少知识，而是为了提高孩子们的科学素养，培养孩子们的动手能力和做科学的态度。科学素养是需要长期的、连贯、进阶的科学学习与躬身实践才能形成。而入门最是关键！所以把本节课的教学目标从四个维度定为：科学知识，认识水的基本特征，科学探究，逐渐形成科学的探究过程。科学态度，毛泽东曾经说过做人要实事求是，那做学问更要实事求是。还有勇于面对失败等品质。最后是与生活的联系，认识到水的宝贵和节约用水！其中最总要的是：让学生体验通过观察、提出问题、制定计划、得出结论、表达观点的过程。保护好孩子的积极探索的好奇心。一年级学生，活泼好动，特别是本节课刚好切合孩子爱玩水的天性，那么就要注意，活动设计的要合理引导，要有目的的玩水，在玩中学。严格养成实验的严谨学习的态度。【课标表述】结合运水游戏，观察水，能通过感官认识水的一些特征，并能用简单器材设计运水方案，探索并掌握海绵具有吸水性，水流的方向。 【学习目标】 1、 尝试多种方法将生活中不能盛水的物品变为可以运水的工具。2、 通过运水游戏，观察水的特征。3、在老师的引导下，联系到生活中的水，对于水的认识更一步加深，感知水流的方向，增强节约用水的意识。4、通过游戏，组与组之间的辩论以及对比活动，体验团结合作获取成功的快乐。【学习重点】能综合运用提供的简单工具，设计出运水方案；能在运水游戏中观察水的特征。【学习难点】对于水这个物质的理解，为以后归纳水等物质的特性打好基础。【学习难点】海绵、勺子、水槽、漏斗、塑料导管、水【评价方案】1.创设根据提供的工具设计运水方案的学习环节，通过选取不同组的方案，关注学生是否能将生活中不能盛水的物品变为可以运水的工具，以评价目标1。2.创设运水游戏的学习环节，通过学生间的交流与对比活动，关注学生是否能正确的观察出水的不同特征，以评价目标2和4。3.创设生活中多种水流动现象的学习环节，通过学生间的交流活动，关注学生是否感知水流的方向，能否增强节约用水的意识，以评价目标3。4.创设拓展活动环节，通过利用水流让小水轮转起来，关注学生真正感受水流的方向，感受水流有力量，以评价目标3。【教学过程】一、导入 （评价目标1）出示给鱼换水时，发现鱼缸太大太沉，不能搬动鱼缸，又要把里面的水全部倒掉的情景，调动学生已有的生活经验，启发他们从提供的生活工具中，想出运水的方案。二、探究 1实验探索。（1）出示海绵，塑料导管、勺子等生活工具，直接让学生动手解决问题。把问题抛出“怎那把水从一个水槽运到另一个水槽中呢”？以四人小组为单位，尝试利用手边的工具，来解决这个问题。教师引导学生多试几种工具，比较一下不同工具的特点，以及对水有哪些发现。游戏小结：发现水是在动的，也就是流动，而且从高处流向低处。海绵是不能盛水的物品却可以运水，从而得出像海绵一样能吸水的物品可以运水。（评价目标1和2）2生活中水流动的现象（1）你还能举几个水流动的例子吗？（评价目标3）小组讨论“说一说”。（2）展示淮河放水时波涛汹涌的样子，和现在干涸的河床对比照片，人们的生活场景中水龙头下洗水果的图片，让孩子们直观看到，水不是无穷无尽的，我们生活到处离不开水，那么我们需要怎么做啊？让学生畅所欲言。学生通过对事实的分析一起交流，认识到：节约用水很重要！（评价目标3和4）三、拓展活动展示展示今年南方洪水的照片，让学生感受大自然的水是多么的有“力气”。利用水流让小水轮转起来吧！四、小结难忘的运水游戏，那么我们的运水游戏还可以继续延伸探索的，课下我们还可以用一些吸水的材料，像报纸、餐巾纸、棉花、海绵、毛巾等，让他们再来试一试，探索一下，这些可以吸水的材料适合运水吗？板书： 11 运水游戏 海绵吸水水是流动的11运水游戏评价单 评价内容评价方式评价标准一、 我会设计运水方案能选出不同的材料，运用不同的方案运水。师生评价1.不能用