《孤独之旅》教学设计１８

孤独之旅教学设计山西省阳泉市郊区东村中学郭俊花【教学目标】 、在自读中读准字音，理解生字，了解主要内容。、结合杜小康成长过程的细节，体会题目的含义。、阅读环境描写的段落，领悟环境描写对表现杜小康成长的作用。 【教学难点】、作者为什么不具体交代杜小康家道中落、被迫辍学，随父放鸭的原因？、小说的题目是：“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么？【教材与学情分析】孤独之旅写一个孩子在放鸭生活中成长的故事。关于成长的主题我们以前已经接触过了，每个人成长道路不同，遇到的问题也不同，推动成长的动力也不同，让学生多了解别人的生活，多了解不同于自己的生活形态，对他们的成长是有益的。【教学过程】一、导入新课谈话：成长，是一个美好的过程，而这过程绝非永远“一帆风顺”，它往往充满心酸，饱含痛楚、屈辱和泪水。成长，也是需要付出“代价”的。孤独，就是其中最珍贵的一笔，是生活或早或晚都要给予每个人的一道美丽而残酷的题目。如何跨越这道障碍，正是孤独之旅要给予我们的最珍贵的启示。二、跨越障碍、扫除文字障碍：学生自读课文，画出生字词，查阅工具书解决。教师出示幻灯片：给加粗的字注音：曹文轩（xun）杜雍（yng）和觅（m）食 戳（chu）撩（lio）逗抠（ku）掺（cn）杂 茬（ch）撅（ju）断解释下列词语：朦胧撩逗乖巧歇斯底里撅断抠 厚实驱除三、自主学习、学生再读课文，回答下列问题。、教师出示自主学习提纲：本文题目为“孤独之旅”，它的含义是什么？文中最能突出“孤独”的语句又是什么？这篇文章的主要人物是杜小康，但作者却以教多的笔墨写了父亲杜雍和以及鸭子，作者为什么要这样写？“鸭们也长大了，张成了真正的鸭”一句中“也”字能否删去？为什么？“杜小康的一只脚板底，还在一滴一滴地流血，血滴在草上，滴在父亲的脚印里，也滴在跟在他们身后的那群鸭的羽毛上”这是什么描写?有何作用?你是怎样理解杜小康这一人物 形象的?四、精彩赏析这篇文章穿插着非常出色的自然环境描写，为人物的成长提供了一个生动的背景。归纳一下自然环境描写的相关内容，分析他们的作用。提示：、以鸭群的变化折射杜小康的成长。、以芦苇作为人物心理变化的见证。、暴风雨成了杜小康成长 的催生力量。文章出色的自然环境描写为人物的成长提供了广阔的背景和舞台。五、合作讨论细读课文，相一想我们从杜小康的成长经历中读出了什么？有哪些感悟？与同学讨论交流。小结：困难和挫折，往往是人成长的催化剂，使人奋进。我们通过学习这篇小说，不仅要理解文章的主题，更要树立勇于奋进的信念，培养战胜困难的勇气。六、体验反思教师出示题目：、孟子曰：“天将降大任于斯人也，必先苦其行志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”表明磨难可以使人成熟和奋进。那么，你是希望在逆境中成长还是在顺境成长呢？、我们经常在报刊上看到一些父母为了让孩子读书而历尽艰辛，甚至到了卖血的地步。而本文中杜雍和却让杜小康跟着他去放鸭，让杜小康走过“孤独之旅”。对这两种父亲的做法你是怎么认识的？学生自由发言。七、课后练习阅读孤独之旅，隔了岁月也能感受到杜小康的孤独与恐慌父子俩都不想很快地去睡觉。吃完饭，杜小康才稍稍从恐慌中安静下来。、用自己的话概括，语段中有哪些内容体现出了“孤独”？、语段开头五个自然段的排列特点是什么？有什么作用？、这段文字运用了_描写，其发展脉络是_，这样写的目的是_。、选段中所写的“芦荡”的特点是_，这样写的目的是_，写作顺序是_，其体现标志有_。 【参考答案】、听不到任何声音，芦荡如万重大山围住了小船，产生逃不走的感觉。、分行罗列，作用是突出了人物的新鲜感和孤独感。、心理“倦意”“害怕”“胆怯”“逃不走”“恐慌”“安静”突出了主人公初到新环