《故乡》教案设计

故乡教案设计第一课时教学目标： 1.了解作者和写作背景。2.了解小说的体裁特点 3.掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。 4.理清小说线索和故事情节。 教学重点：理清小说线索和故事情节。教学难点：理清小说线索和故事情节。教学过程：一、导入新课：自古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题，同学们能不能随口就涌出几个写“故乡”的诗词名句来？故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受故乡的魅力。（背景音乐被遗忘的时光）二、正课1、文体知识复习（小说三要素：人物、情节、环境）2、作家、作品复习（温故而知新）鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，鲁迅是笔名，浙江绍兴人。选自呐喊（小说集）。（百草园选自散文集朝花夕拾。）等3、介绍写作背景：（幻灯片或学生回答） 辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶 级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且 操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其 是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。 小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集呐喊，它的故事情 节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京 回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集， 思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说故乡。小说着重刻画 了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇 的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精 神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。 4、检查词语预习：（幻灯片或小黑板） 阴晦（hui）瓦楞（leng）胯（kua）下獾（huan）秕（bi）谷 鹁鸪（bo）（gu）髀（bi）嗤（chi）笑絮絮（xu）瑟（se）索 蜷（quan）缩寒噤（jin）折（she）本惘（wang）然五行（hang）恣睢（zi）（sui）潺潺（chan）黛（dai）色愕（e）然） 5、听课文录音，熟悉课文。6、整体感知课文内容，理清故事情节。(1)小说以什么为线索贯穿全文？(2)小说什么为顺序展开故事情节？(3)根据文章线索及写作顺序理清故事情节（故事的开端、发展、高潮、结局）(小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文可按 “回故乡在故乡离故乡”三个方面分为三个部分。) （4）讨论课文段落层次内容,学生自主完成 （5）如果用一个字来概括对故乡的感受，你会用哪个字呢？（变） （6）课文中写了三个故乡：一个是回忆中的，一个是现实中的，一个是理想中的。三个“故乡”之间有怎样的关系？(故乡与祖国之间有何关系呢?)三、小结: 儿时故乡，给我许多欢乐、甜蜜的回忆，甚至可以说代表了一种“理想”；而现实的“故乡”却面目全非，毫无生气，昔日的人物也失去了纯真与温情，变得冷漠、麻木、市侩和猥琐，使“我”感到“希望”的幻灭，心中无比的“悲哀”。四、作业:课后练习 第二课时教学目标：1.分析人物形象，理解对话描写、语言、心理、外貌等刻画人物的方法及作用。2.理解课文通过人物形象的对比来突出中心思想的方法。教学重点: 分析人物，评价人物教学难点：探讨人物与主题的关系教学过程一、导入新课：上一节课我们整体感知了课文内容，理清了小说的线索和情节，对课文已比较熟悉，现在我们来分析小说的主要人物形象塑造。二、正课 1、故乡中写到了哪些人物？他们的身份各是什么？互相之间有什么关系？主要人物是？（闺土 杨二嫂 水生 宏儿 母亲 我）2、分析人物形象-闰土（1）写闰土着重运用什么方法？从哪几个方面进行刻画的？突出了什么？(对比的手法，从不同的角度写出了闰土发生的变化。可以反映出作者想要表达的主题)(2) 完成表格 变化 少年闰土 中年闰土 外貌 淳朴天真、可亲可爱 受尽生活折磨、命运悲惨动作语态 聪明勇敢、活泼开朗 迟疑麻木、痛苦难言对“我”的态度 情真意切亲密无间 被封建礼教牢牢束缚对生活的态度 对生活充满热情和希望 将希望寄托神灵社会形象社会意义（3）变化原因社会的：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，如同一把把挫刀，在时间这块励石上，活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。阶级的：一声“老爷！”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边；带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢！结论：在鲜明的对比中，揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。闰土是在生活重压下艰难地挣扎着的旧中国劳苦民众的代表。3、对于闰土的这种变化和生活景况，“我”有怎样的态度与想法？4、作者塑造这一人物形象的目的是什么？探究主题5、分析人物形象-杨二嫂（先闻其声，再见其人）（1）作者怎样刻画杨二嫂的？与描写闰土的方法有何异同？A、外貌描写 对话描写 动作描写B、略C、略（2）二十年来杨二嫂发生了哪些变化？这些变化说明什么？年轻杨二嫂 中年杨二嫂外貌： 西施 圆规”职业与性格： 美貌招生意 无业 泼悍、放肆、尖刻、自私结论：杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，杨二嫂是一个被社会扭曲了的变形人，庸俗的小市民的典型形象。表现在自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病 。 6、“我”的形象及其意义（心理描写。主要采用内心独白，直抒胸臆的方法。） （1）叙述者线索人物-小说真实 便于抒情（2）我的思想感情怎么样-悲哀 愤怒 别离 希望（3）怎样对待闰土-悲哀中同情 遗憾中关注结论：追求新生活，心怀希望的知识分子形象。“我”：曾使自己魂牵梦萦的故乡，一下子就显露出了它的丑陋；为使它美丽，只有在本来没有路的地方走出一条新路来。7、“我”母亲：慈祥、宽容、厚道地对待所有的人，对待这个世界；世界却没有给她以公平：变卖家产，告别家园，跟儿子去外地谋生，她的前面是一片未知。（可略）8、水生宏儿： 20年前的闰土和 “我”，20年后，或许不会再成为今天的闰土我；对他来说，与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富！结论：从“飞”出家门的那一刻起，他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了。-也便有了路。” - 希望（可略）三、小结：“故乡”是中国人精神的反映。从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通民众的生命和活力怎样被扼杀；四、作业: 课文中的水生和宏儿以后会有怎样的命运？发挥想象，为他们写一个故事。第三课时教学目标：1. 理解小说中自然环境描写的作用2、理解课文重点语句的深层含义3、理解课文的主题思想4、作品与现实生活的多元化链接，激发学生对新生活的热爱与珍惜教学重点: 对作者思想感情的理解。教学难点：最后三段文字的深刻含义。教学过程一、 导入新课：品读故乡，二十年前的故乡和二十年后的故乡发生了哪些巨大变化呢?（人变，景变）二、 正课1、 分析探究对比手法（可略，可从复习导入分析） 二十年前：深蓝的天空、金黄的圆月、海边碧绿的沙地二十年后：苍黄的天空、零乱的村落、孤寂的乌篷船作者心情变化2、 分析景物描写(1) 自然环境描写的含义与作用（出示幻灯片或小黑板）(2) 课文中哪些地方对故乡景物作了描写?给每幅图画拟一个小标题，并说说各自的特点及作用。（略）A、 故乡冬景图（第2段） 晦暗、萧条、令人悲凉B、 仲夏月夜图（第12段）明朗、美丽、令人 神往C、 黄昏离乡图（第78段）D、 海边神异图（第88段）又再现了记忆中的美丽画面，这是“我”的美好希望的象征，也是对新生活的想象、憧憬。 3、 分析文中议论的特点及作用(理解最后三段文字的深刻含义)（1） 为什么我想到希望，忽然害怕起来？（2） 如何理解“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”（3） 如何理解希望他们有新的生活，是我们所未经生活过的。 （4） 理解最后一个自然段的含义。 “我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实，地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”作者把希望比作路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。这段告诉我们，希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望；希望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。这段文字，意味深长，表达了我对新生活一定会来临的坚定信心 (5)语言品析，你还觉得哪些句子写的好呢？4、理解小说的主题思想。（一千个读者就有一千个哈姆雷特，学生自由发言）小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象，通过闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌，深刻地揭露了旧社会对农民从肉体到精神的严重残害，表达了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和坚定信念。 三、 联系实际，拓展延伸1、观察生活，说说我的故乡。2、与闰土对话，小说中的闰土，是旧中国千千万万农民的代表；小说中的故乡，是旧中国千千万万农村的代表。生活在农村的我们，生长在农民家庭的我们，感受着新农村的巨大变化，此时此刻，你想对闰土说些什么？师生畅谈新农村：我家昨天领到一笔数目可观的独生子女费，全家可高兴了。我家生活比较困难，国家的“两免一补”政策为我解除了后顾之忧。我家领到了一大笔种粮补助款。邻居女儿上大学，申请了助学贷款，是无息的。四、总结：学生总结。背景音乐希望五、作业：1、“美不美,家乡水；亲不亲，故乡人”，以“我的故乡”为题写一篇小作文。 2、与先生对话，同学们，从阴晦的故乡中走出来，让我们畅然的呼吸新时代的空气。