《艰难的国运与雄健的民》教学设计

艰难的国运与雄健的国民教学设计【教学目标】、向为革命事业献身的先驱者学习，在艰难困苦的厄运来临时，仍充满必胜的信念，勇往直前。、了解比喻修辞手法对深化文章中心的作用。、品味关键词语，通过反复诵读，领会这些词语在表情达意上的作用。 【重点难点】“艰难的国运”与“雄健的国民”的理解关键词语的品味 教师指导活动 学生主体活动 【教学过程】一、导入新课年，五四运动高潮过后，封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫，社会黑暗到了极点。这时的中华民族像一个“大病初愈”的病人，怎么办？是垂头丧气的临阵脱逃，还是挺起胸膛，勇往直前？中国共产党的创始人李大钊给了我们一个有力的回答。今天，我们来看这篇课文艰难的国运与雄健的国民。 二、检查预习、学生们小组内交流查阅到的五四运动的始末及李大钊的生平经历情况。、各小组选代表，参与全班的交流。、作者简介：李大钊，字守常，一八八九年十月二十九日生于河北省乐亭县，是中国共产党的创始人之一。他在青年时代就确立了救国救民、“再造神州”的宏伟抱负和坚强决心，大力宣传“共产主义在中国必将胜利”，“试看将来的环球，必是赤旗的世界”。一九二七年四月六日不幸被捕，在狱中历尽磨难，顽强不屈，四月二十八日壮烈牺牲，年仅三十四岁。李大钊有一段话，可以帮助我们理解这篇课文：“绝美的风景，多在奇险的山川；绝壮的音乐，多是悲壮的韵调；高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。” 三、老师放朗读磁带，学生仔细聆听并体会四、黑板出示生字，学生举手上来做，扫除阅读障碍、给划线字注音： 丛山叠（）岭崎岖（）（）、解释下列词语： 雄健 景致 悲壮 五、老师范读一段课文，在语气、语调、语速等方面予以指导。学生自读课文，并领会朗读技巧六、学生默读课文，概括各段主要内容，小组讨论，全班交流明确：、说明人类历史的道路是不平凡的，只有靠雄健的精神，才能冲过艰难险阻的道路。、以长江大河比喻民族生命的进程。、以旅途征人以冒险为美趣比喻“人类在历史上的生活”。 、“中华民族现在所逢的史路”。、以扬子江、黄河比喻我们的民族精神。 七、分组轮读后，思考“艰难的国运“的具体含义是什么、相互讨论，要求在原文寻找答案：指名朗读课文的第四节开头的一句：中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。指名朗读课文第五节中间的一句：目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进。掌握品味语言的环节：理解关键词语的含义。崎岖：本意是“高低不平貌”，这里借用了它的引申义“坎坷险恶”。境界：本是指事物达到的程度，如理想境界，此指国运艰难程度。（将这些关键词语加上着重号，再默读一遍，是否有所领悟。）、讨论归纳：由此可见，“艰难的国运”有两个方面，一是时代性，“现在”“目前”年，是作者所处的那个时代，那个环境。军阀混战，帝国主义列强入侵，内外反动势力相勾结，疯狂镇压进步革命力量，国家和民族到了非常时期，前途茫然。二是艰难国运的严重性“崎岖险阻”、“艰难境界”。 八、分组轮读后，思考“雄健的国民”的具体含义是什么、学生寻找关键词，体会“雄健的国民”应具有的品质：“高唱”主动、积极；雄健的国民是以一个奋进者的姿态出现在崎岖的道路上的。“悲壮”明知征途有艰险，越是艰险越往前，会有流血，会有牺牲。“走过”不用“要走”、“将走”，也不是“走着”，而是面对艰难险阻满怀斗争信念，到达胜利的彼岸。以上是第三句中显示出的一种大无畏的斗争精神，而第四句中显示出的则是一种乐观主义的精神，请问哪个词语最能体现出“雄健的国民”的乐观主义精神？明确：“趣味”，有情趣，有意义，有意味。既然是环境艰难的险恶困苦，为什么还会觉得“有趣味”？而且是“最”趣味？这当然是乐观主义精神的最好写照。、将这些关键词语加上着重号，再默读一遍，是否有所领悟。 九、思考“艰难的国运”与“雄健的国民”之间有什么联系？学生小组讨论，教师明确：只有雄健的国民才能扭转艰难的国运，唯有在艰难的国运中建造国家才能更加锻炼、造就国民的雄健精神。 十、在理解了“艰难的国运”与“雄健的国民”的具体含义之后，是不是再深入思考一下。作者为什么不开门见山的点明这两者的具体含义，而要从长江大河，旅途上的征人写起？（体会文章写作技巧比喻的巧妙运用）、教师可出示黄河的挂图，让学生领会处于低谷时，整个中华民族该何去何从？让学生更形象地理解：作者以大河奔流比喻民族生命的进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路。、文中还多处运用了比喻，请找出几处，试体会作者的情怀：长河大河：民族生命进程扬子江黄河：中华民族历史进程浩浩荡荡：中华民族历史势不可挡，一往无前平原无际，一泻万里：中华民族历史所逢的艰难国运长江黄河穿沙漠，过山峡：中华民族前进中的艰难斗争浊流滚滚，一泻万里：中华民族的光明前途 十一、作业、