《力》教学设计

力教学设计 八年级物理第六章第一课时 江西省安义县第二中学 刘金勇一、设计指导思想我们日常生活中经常会用到力学，我设计这篇教案就从日常生活中的力引入。二、教材分析本节课是八年级物理第六章力和机械的第一课时，重点是对力的理解；力的作用效果及力的三要素；弹簧测力计的正确使用方法三学情分析 学生在八年级开始学物理兴趣比较高，在经过一个学期的学习后，掌握了一定的物理知识。四、教学目标：1.理解力的概念和力的单位，知道力的三要素，会用力的示意图表示力2.知道力的作用效果3.知道弹簧测力计的原理，会用它测量力的大小五、重点难点：重点：（1)对力的理解(2)力的作用效果及力的三要素(3)弹簧测力计的正确使用方法难点；（1)力的示意图（2)物体间力的作用是相互的(3)弹簧测力计原理六、教法学法 演示法、归纳法七、教学过程：导入新课 情境：我们每时每刻都要受到力或付出力人们用“力拔山兮气盖世”来形容楚霸王项羽的力气大，也用“手无缚鸡之力”来描绘文弱书生那么力的作用效果会是怎样的呢？“一个巴掌拍不响”，只有一个物体能产生力吗？力看不见，又怎样直观地去表示力呢？新课教学 1.怎样认识力 （1)力的定义：力是物体对物体的作用 力是一个物体对另一个物体推、拉、提、压、吸引等的作用 力是物体间相互作用而产生的，力不能脱离物体而单独存在没有物体就没有力只有一个物体不会产生力 力的作用不一定通过物体之间的相互接触而产生两个互相接触的物体能发生力的作用，如推力、拉力、压力等不相互接触的物体也能发生力的作用如磁铁对铁钉的吸引力等 一个力一定涉及两个物体：施力物体和受力物体，在研究力的时候，我们把受到力的物体称为受力物体，施加力的物体叫做施力物体一个物体受到力，一定有另一个物体对它施加力受力物体同时也是施力物体 (2）力的单位 力通常用字母F表示，如拉力、压力、浮力等但重力用字母G表示，而摩擦力则用字母f表示在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号是N。用手托起两个鸡蛋所用的力大约是1牛顿2.力的作用效果力可以改变物体的形状例如，用力拉一根皮筋，皮筋被拉长；用力掰一块橡皮，橡皮变弯；用力挤压一个塑料瓶，塑料瓶变瘪等，都是在力的作用下，物体发生了形变如课本图82：a.用力将拉力器拉长；b.飞来的网球将球拍的网压变了形；c.熊猫将竹子拉弯。力可改变物体的运动状态运动状态的改变有三种情况：速度大小改变；运动方向改变；速度大小和运动方向同时改变其中速度大小的改变有：a物体由静止变为运动；b物体由运动变为静止；c.物体运动由慢变为快；d.物体运动由快变为慢如课本图82：d.运动员用脚停住滚动的足球；e.运动员头顶球使球改变运动方向。注意：运动状态是指物体的运动方向和运动速度其中任何一个改变了，都会使物体的运动状态改变物体受平衡力作用或不受外力作用保持静止或做匀速直线运动，则物体的运动状态不变力是改变物体运动块态的原因力不是使物体运动的原因物体的运动也不一定需重力改变物体的运动状态，而压力则会使物体发生形变3.力的作用是相互的实验探究：溜冰场上，甲推乙，乙受力；乙也推甲，甲受力（图811）将合在一起的甲、乙两把刷子错开，两者的刷毛都将变形（812)说明：溜冰场上的两人都会向后运动，说明甲、乙两人都受到了来自对方的推力，合在一起的甲、乙两把刷子错开，刷毛都变形，说明两把刷子都受到了来自对方的阻力作用大量事实表明，当甲物体对乙物体作用一个力时，乙物体反过来也会对甲物体产生力的作用，也就是说，力的作用是相互的物体间力的相互作用是同时产生，同时消失的，没有先后之分施力物体对受力物体施力的同时也受到了受力物体对它的作用力4.怎样测量力发生弹性形变的物体，会对跟它接触的物体产生力的作用，这种由于物体发生弹性形变而产生的力，称为弹力弹力的大小与形变有关对一个物体来说，在弹性限度内，形变越大，其产生的弹力也越大弹力产生的条件：两个物体相互接触；接触的两物体之间存在着挤压压力、张力、托力、拉力、推力等在本质上都属于弹力测量力的大小的工具叫做测力计，弹簧测力计是一种常用的测力计弹簧侧力计原理弹簧形变越大，弹力也越大，弹簧测力计就是根据这一原理制成的认识弹簧测力计图813所示为弹簧测力计及其结构图由图可看出弹簧测力计是由弹簧、指针、拉杆、刻度面板组成的观察刻度面板可知：“N”表示力的单位牛顿；刻度是均匀的，分度值是0.2N；量程是010N。弹簧测力计的使用规则弹簧测力计的使用规则有三条：调零，即测量前要使指针对准零刻度线，若有偏差，必须校正；要明确弹簧测力计的量程和分度值，测量时，不能超过量程；测量力时，要使弹簧测力计内的弹簧伸长方向跟所测力的方向在一条直线上；测量时拉杆、弹簧不能与面板相摩擦；读数时，应让视线与面板相垂直5.怎样用图表示力力的三要素习惯上，把力的大小、方向、作用点称为力的三要素它们都能影响力的作用效果，当其中一个要素改变时，力的作用效果往往会随之改变 力的示意图在物理学中，为了形象、直观地表示力的三要素，可以沿着力的方向，从力的作用点开始，画一段带箭头的线段表示力，线段的长度表示力的大小，箭头表示力的方向，线段的起点表示力的作用点这种表示力的方法叫做力的示意图用力的示意图表示力时应注意：力的作用点要画在受力物体上。线段的箭头指向要跟力的方向一致箭头一定要画在线段的末端物体通常用方框来表示总之，画力的图示时要做到：定作用点、定标度、定方向、定长度；标箭头、标力的数值和标单位 注：在同一个图中，力越大，线段应该越长，有时还可以在力的示意图旁边用数值和单位标出力的大小四、探究活动 活动内容一 力的作用是相互的探究准备：一个能吹得较大的气球，一小段硬塑料管，剪刀，硬纸片，细线探究过程：将硬纸片剪成20cm15cm的长方形，在长方形纸片的中心线的两侧对称地剪开两条平行的缝，缝长约5m，两缝之间的距离也为5m，将中间的硬纸片折起，如图814(a)所示：用剪刀在折起的纸片的中心钻一个孔，将硬塑料管插人气球嘴并用细线扎紧，吹起气球，堵住管口，将气球嘴从折起的纸片上的孔中拉到纸片右侧，如图8一1-4(b)所示松开口，观察发生的现象提出问题：松开手后，气球边放气、边带着硬纸片运动在这个过程中，气球的运动方向与气球嘴中的硬塑料管喷出的气流的方向之间的关系怎样？气球由静止到运动是因为受到了力的作用，那么，这个力是什么物体加咖的？方向如何？通过对实验现象的观察，你认为物体间力的作用有什么特点？ 活动内容二 阅读材料 牛顿牛顿(1642 -1727是英W的物理学家和数学家，他出生一个农民家庭里,出生前父亲就去世了，两岁时母亲改嫁，由外祖母抚养，牛顿小时候性格稳健、谦逊、沉默，喜欢自己动手制作玩具和器械，喜欢读书、绘画牛顿在读中学时，对自然科学就很感兴趣，对日常发生的自然现象有整理分类的强烈嗜好，做过许多笔记他的性格和才华深得他的校长的赞扬1661年，牛顿以“减费生”的身份考入著名的剑桥大学三一学院，比他的同学要大四五岁在学校，他除了认真听讲外，还攻读了光学、几何学方向的名著，表现了对当时自然科学和数学的尖端成就有着快得出奇的理解力，深得他的老师巴岁的重视和赞赏，并于1664年经过考试选作巴罗的助手，1665-1667年，由于席卷整个英国的毁灭性瘟疫，牛顿被迫躲到人口稀少的乡下，度过他科学生涯的最旺盛时期，后来在科学上的主要成果的基本思想都是这两年形成的传说他坐在一棵苹果树下思考地球引力的事情就是在这个时期发生的。瘟疫过后，牛顿重返剑桥大学，锋芒毕落，当年就被选为“选修课研究员”，并被授予硕士头街，1669年，巴罗把自然科学讲座教授的职位让给了牛顿牛顿在科学上的主要贡献是建立了经典力学的基本体系他在伽利略等人工作的基础上提出了三条著名的运动定律；在开普勒等人工作的基确上发现了万有引力定律，圆满地说明了天体运动规律以及潮汐等现象牛顿的这些研究成果，都记载在1687年正式出版的自然哲学的数学原理一书中，这是科学史上的一本巨著在光学方面，他主要研究了色散现象和光的本质，主要贡献是用三棱镜分解日光，发现日光是由不同颜色的光构成的成为光谱分析的基础他还制作了牛顿色盘，并于1675年观察到牛顿环在数学上