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文档简介

孙权劝学教学设计15云南省文山县三中李惠兰【教学目标】、在朗读课文的基础上，复述课文内容大意。、在感知语句大意的基础上揣摩重点词语的含义。、品味鲁肃、吕蒙对话并说出通过对话表现人物特点的作用。、领悟读书有益于人的发展和完善的道理。【教学重点】品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。 【课时安排】一课时【教学设计】导入从杰出人物（如闻一多）读书故事说起，指出读书对于人（包括杰出人物）的成长、发展和完善实在是不可或缺的，引出孙权劝学。学生自读题解，划出其中介绍资治通鉴和司马光的文字。整体感悟一、朗读课文、教师范读课文，学生注意正音、正字。、齐读课文。、自由朗读，学生四人小组对照注解翻译课文，并解释下列重点字词。初（起初，开始）谓（告诉，规劝）岂（难道）邪（通“耶”，可译为“吗”，表反问。）掌（掌管、处理）但（只）就（从事，做一）耳（表限止语气，可译为“罢了”。）孰若（哪一个比更。）遂（于是，就）、学生上黑板解释重点字词，各小组派代表在班上交流课文翻译，教师指正。二、复述课文内容、学生复述课文内容。、概括本文的基本内容交流明确：吕蒙接受孙权的规劝，读书之后迅速长进。品味探究：再次朗读课文，思考下列问题：、题目是“孙权劝学”，孙权是怎样劝学的，其结果怎样？课文怎样表现？、孙权是否是课文描述的主要人物？文中描述人物最精彩的部分在哪里？小组讨论交流，明确：、孙权先一与破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即“当涂掌事，不可不学”，继而现身说法，指出“学”的可能性。使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。吕蒙才智有惊人的长进，、通过鲁肃与吕蒙的对话表明这一点。主要人物是吕蒙。描述吕蒙最精彩出是鲁肃与吕蒙的对话部分。鲁肃惊叹吕蒙长进迅速，在赞美中含有打趣的意味，表现两人关系的亲近。吕蒙为自己的长进而自豪，敬重鲁肃却不乏调侃之意，也表现了两人关系的亲密。司马光主要用对话表现人物形象，描写富于个性，情味深远，耐人寻味。、请两位同学有感情的朗读对话。巩固拓展：、背诵课文。、吕蒙读书迅速长进对你有什么启示？与伤仲永
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