《输血与血型》教学设计

输血与血型教学设计 东乡二中 饶玉梅教材分析本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书生物学（七年级下册）第四单元“生物圈中的人”第四章“人体内物质的运输”的第四节。本节课是这一章的最后一节，学生在前面三节课的学习中，通过观察人血永久涂片和观察小鱼尾鳍内血液流动的实验，自己建构了血液、血管和心脏具有各自的结构和生理功能的知识体系。人的血型和输血是学生非常关注的问题，但由于血型鉴定可能会造成疾病感染和传播，国际上许多国家都禁止在中学阶段采用真人真血进行教学实验，所以教材中并没有安排探究血型鉴定的实验，因此，本人从全日制义务教育生物课程标准中选取了“模拟血型鉴定”的模拟实验，帮助学生理解血型与输血的关系，知道血型鉴定的基本过程，掌握血型鉴定的基本技能，学习模拟实验等间接实验的方法。教学对象分析初一学生活泼好动，思维活跃，形象思维发达而抽象思维欠缺，学习习惯还没有形成，教学过程特别要注意引导学生形成良好的思维习惯，不断变换教学方式给予刺激，多提供丰富的素材引导学生观察思考，调动学习积极性。教学目标知识目标：列举ABO血型的类型； 概述人体的血量以及输血与血型的关系。能力目标：培养学生发散思维、分析推理、实验观察、 自主探究、合作交流、语言表达等多种能力。情感目标：认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。重点和难点教学重点 概述输血与血型的关系教学难点 认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。教学策略 依照“情景问题活动概念”的教学模式，设计了“情景激发问题点拨活动探究概念建构”的教学总体思路 ，具体策略为：合作学习法： 学生在教师的引导下，通过实验探究、观看动画、小组讨论等方式进行合作学习。实验探究法： 设计了模拟“血型鉴定”的探究实验， 学生在探究的过程中自我解决问题，教师进行点拨，帮助学生建构正确的知识结构。课前准备教 师：配制模拟“A型血”（0.02mol/L Pb(NO3)2），“B型血”(0.02mol/L BaCl2)，“O型血”(蒸馏水)，“AB型血”（上述“A型血”及“B型血”等量混合），“A型血清”（ 0.02mol/L AgNO3），“B型血清”（ 0.02mol/L NaI）。学 生：查询书籍、网站，搜集一些有关 “血型发现的历史”方面的资料。教学过程（一）创设情境，问题点拨教师展示“交通意外”的flash（一个小男孩遇到车祸，失血过多，生命垂危）,鼓励学生描述看到的情景，教师提出问题：小男孩失血过多，生命垂危，你认为应该怎么办？学生发散思维，积极思考教师提出的问题，回答：“输血” 、“包扎伤口”、“进行止血”等等，紧扣学生的回答，教师继续提出问题引导学生思考：可以随便就给小男孩输血吗？引入“输血与血型”的探究实验。（二）分组探究，自主学习学生分组进行模拟“血型鉴定”的探究实验，将抽象的知识变为有趣的实验，调动学生的学习积极性和主动性。教师先介绍实验用具、实验材料和实验要求：实验材料：模拟“A”“B”“O”“AB”型血及“A型血清”和“B型血清”实验用具：载玻片、吸管实验要求：教师将配制好的4种“血液”分别标上“1”“2”“3”“4”，表示分别取自4位车祸伤员，他们急需输血。要求学生阅读参考资料，设计如何利用“A型血清”和“B型血清”确定4人血型的方案，并根据鉴定出的4位车祸伤员的血型，确定输血用血液的血型。参考资料：A型血B型血0型血AB型血A型血清无沉淀有沉淀无沉淀有沉淀B型血清有沉淀无沉淀无沉淀有沉淀然后四人小组进行自主学习：小组讨论后，制定计划，实施计划，自主探究，分析结果、表达交流。教师在整个过程中进行适当的启发、引导、点拨。（三）教师点拨，概念建构1、小组交流实验方案和实验结果，表达交流，构建知识体系，形成输血与血型关系的知识点。教师适时评价学生的探究实验能力、语言表达能力等等，及时给予学生鼓励和表扬，增强学生的自信心，培养学生构建知识的能力。2、教师展示“当个小医生”的flash（三个因车祸失血过多生命垂危的伤者，需要先鉴定伤者的血型，然后再给他们输合适的血液，才可以拯救他们的生命。如果输错了血液，伤者将会死亡，如果输对了血液，伤者就会康复，并作出胜利的手势），学生运用刚刚所学的血型鉴定知识，为三位伤者鉴定血型和进行输血。通过生动有趣的flash游戏，可以了解学生通过探究实验知识形成，概念的构建情况，并培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。（四）知识延伸，归纳小结1、血型发现：小组代表展示课外搜集的资料（有关血型发现的历史），教师鼓励学生大胆发言，给予评价，肯定。对好的进行表扬，不好的给予鼓励，并进行适当引导，激发他们以后更加积极参与搜集资料、调查活动的兴趣。2、血量和血型：学生进行知识问答（有关血量的内容），用课件展示问题，引导学生分析回答。（1）成年人的血量大致相当于本人体重的多少?（78）（2） 对于一个健康的成年人来说，一次失血超过血量的多少，生命就会发生危险?（12001500毫升）（3） 失血量如果一次超过800 mL，人就会出现什么症状?（头晕、心跳、眼前发黑和出冷汗等）（4） 健康的成年人，每次可以献多少毫升的血?（200300毫升）通过学生的抢答，调动学生学习积极性，活跃了课堂气氛，并加深对基础知识的理解和记忆。3、无偿献血：教师展示flash（小苹果先是嘲笑献血的人，后来不幸遇到车祸，接受了输血，挽救了生命，最后主动去献血的过程），学生观看后，讨论无偿献血的意义。教师引导学生认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。教学反思 1、探究性学习是目前倡导的一种自主的学习方法，灵活运用教材，通过模拟实验，让学生亲身参与到探究实验中，引导学生主动探究和自我建构知识。2、多形式的教学活动，调动学生学习积极性。利用多个生动有趣的flash动画，把枯燥的知识生动化，吸引学生的注意力，并设计知识问答、资料展示等多样化的教学环节，提高学生的学习兴趣。3、多角度、多侧面地对学生的探究、学习、表达等能力进行及时的评价