四年级数学上册秋游教案北师大版.doc

秋游 科 目：数 学年 级：四年级（上册）课 题：秋游（除数是两位数的除法）教学目标1、通过具体生活实际情景，体验“改商”的过程。2、能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问题。3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。教学重点与难点：重点：通过具体生活实际情景，体验“改商”的过程。难点：能正确计算除数是两位数的除法。教学方法：引导探究法、合作交流法教具、学具准备：PPT 教 学 过 程教学程序及内容 学生活动设计一、 复习导入1.复习前面三位数除以两位数的方法。2.括号里最大能填几？60（ ）306 31（ ）22052（ ）85 46（ ）1203引入。师：老师拍了一些照片回来,大家想欣赏吗?(出示风景幻灯片)这地方美吗?这么美的地方你会怎么做？那这节课，我们就来去秋游。（板书课题：秋游）二、 探索新知 （一）创设情景，讨论乘车方案。出示情景图。教师：根据这幅图，你可以得到那些信息？教师：你认为应该怎样来安排乘车？ 通过交流，引导学生人事安排乘车的方案有以下三种 ：A. 都坐小客车；B. 都坐大客车；C. 既有小客车，又有大客车。 （二）解决问题（1） 1 引出问题（1）。教师提示：三年级学生都坐小客车，需要几辆？引导学生列出算式：27234= ？（辆） 2估算。先让学生独立估算，并在小组内交流估算方法，然后教师在组织学生进行全班交流，学生可能会提供以下两种估算方法：A. 把“34”看作“30”，估计9辆左右；B. 3410=340。应该比10辆少。 3探索竖式计算方法。 （1）自主探索算法。让学生独立尝试，用竖式计算。 （2）讨论交流算法。让学生口述试商过程，通过交流，引导学生认识：把“34”看作“30”来试商，但在具体的计算时，会发现“934的积”比被除数大。积大了，说明商太大了，这是因为把除书看小了，所以商要该小，因此商应该为8。 （三）解决问题（2）1 引出问题（2）教师提出：四年级学生坐大客车，需要几辆？引导学生列出算式：18446= ？ （辆）2 估算。 先让学生独立估算，并在小组内交流估算方法，然后教师在组织学生进行全班交流，学生可能会提供以下两种估算方法：A. 把“184”看作“200”，“46”看作“50”。可能需要4辆车；B. 把“46”看作“50”可能需要3辆车。3 探索竖式计算方法。（1）自主探索算法。 让学生独立尝试，用竖式计算。（2）讨论交流算法。 然学生口述试商过程，通过交流，引导学生认识：把“46”看作“50”来试商，但在具体计算时会发现商3是不合适的。因为用356得138，被除数184减去138得46，余数46与除数46相等，说明商小了，因此要改商4。4、总结：启发学生想一想，我们在做除数不是整十数应该怎么算法的。(学生自由发言，或者小组内互相说一说。)1、把除数看成是整十的数；2、计算时从被除数的最高位除起，先看被除数的前两位，如果被除数前两位比除数小，就要看前三位，除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面； 3、除得的余数一定要比除数小。（设计意图：规律由学生总结,体现以学生为主体的原则.）三、 巩固练习1、练一练2、森林医生3、练一练指名口答指名口答，共同订正。学生观察情景图。指名口答。学生先在小组内交流；全班交流。学生列出算式。学生独立进行估算；全班反馈交流估算方法。学生独立尝试用竖式计算。全班交流竖式计算的算法。学生列出算式。学生独立进行估算；全班反馈交流估算方法。学生独立尝试用竖式计算。全班交流试商的过程。全班交流，并讨论总结应该注意的问题。师生小结四、全课小结同学们，这节课你学到了什么？作业：1、竖式计算。20723 34443 62452 270152、帮帮老师。 老师带来了128张精美的小图片，（1）如果奖励给第一组16位同学,平均每