四年级语文下册 第七单元 25 两个铁球同时着地教案2 新人教版.doc

两个铁球同时着地教学目标：1.认识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，勇敢执著地探求科学真理的精神。4.初步学习通过具体事例和人物动作、语言、心理等描写表现人物品质的写法。教学重难点：弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。初步学习描写人物的基本方法。教学过程：一、设疑导入1.板书课题，齐读课题：两个铁球同时着地（学生找出多音字“着”并组词）2.提问：第一次看到这个课题你有什么样的想法或是疑问吗？学生自由回答。带着这些疑问快速浏览课文。二、检查预习情况1.提出读书要求：正确，流利。在读书的过程中思考：课文讲了一件什么事。2.开火车读生字词。三、初读感知1.文章主要提到了哪两个人物？快速从文中找出与这两人相关的重要信息。2.学生自主找出句子，指名读句子。四、研读课文1、PPT出示相关句段，引导学生对比：伽利略当时是什么身份？亚里士多德又是什么身份？刚才读到的句子中哪一个词能看出当时人们对亚里士多德的态度？（信奉）学生解释“信奉”的字面意思。教师出示句子。引导学生联系上下文理解“信奉”，体会当时人们对亚里士多德的态度。教师出示相关图片，引导学生联系课外资料理解字词的含义。体会出当时人们将亚里士多德奉为绝对的权威。教师：“出了这句话，文章中还有三句话体现了人们对亚里士多德的信奉。指导学生找出来用波浪线画出来。引导学生加入自己的语气。动作、表情自由读这三句话。有的人 愤怒 地说：“这个青年真是胆大妄为，竟想找亚里士多德的错处！”有的人 地说：“等会他就固执不了了，事实是无情的，会让他丢尽了脸！“还有的人 地说：“ 。”学生自由发挥想象，教师引导从具体的语气、动作、神态中体会人物丰富的内心世界。学生读到“胆大妄为”时教师出示解释。除了这个词，还有那些词表现了当时人们对伽利略的嘲讽。（固执、责备、丢尽了脸）指导学生学会从重点词语中揣摩人物的心理活动。2、教师：“面对这样的嘲讽，伽利略有没有退缩？他是怎么做的？快速阅读3至6自然段，试用简单的语言说说伽利略都做了些什么。学生回答，教师总结并板书：提出疑问、反复试验、公开试验教师：伽利略是对亚里士多德的哪句话提出疑问的？指名读。教师总结：亚里士多德认为铁球的落地速度跟轻重有关。再次齐读亚里士多德的观点。3、小组合作学习：伽利略做了怎样的推论？指名读文段。男生女生分开读伽利略的两种推理。小组合作讨论后，派出代表用自己的话概括伽利略的推理。教师引导学生用数学公式表示：10+1 10；10+1 10学生齐读。从中发现问题：一个事实却得出了两个相反的结论。4、教师：“如果亚里士多德是正确的，那么这两个自相矛盾的结论又怎么解释？伽利略是直接断定亚里士多德一定是错了吗？他又是怎么做的？PPT出示：伽利略反复做了许多次试验 伽利略重复做了许多次试验引导学生比较两个词的区别，体会出伽利略的严谨认真的态度。指名读伽利略反复试验的结论。根据学生的重读位置，自由谈重读的理由，通过“同时、总是、同时”体会伽利略的严谨认真及作者用词的恰当。板书：严谨的科学态度5、教师：就是这样一位科学家，经过反复试验后决定做一次公开试验。他来到了比萨斜塔上。出示比萨斜塔的相关资料，思考，伽利略为什么会选择在这里公开试验？补充布鲁诺等人的资料，交代黑暗的中世纪教会统治下，对科学家的残害。体会在这种社会背景下，伽利略选择公开试验又会面临怎样的压力？引导学生体会出伽利略的勇敢。板书：勇敢地追求真理。6、试验成功了，围观的人们反应前后变化。当时说：“这个青年真是胆大妄为，竟想找亚里士多德的错处！”现在会说：“ 。”当时说：“等会儿他就固执不了了，事实会让他丢尽了脸！”现在会说：“ 。”7、PPT出示最后一句话。学生反复读，自己谈体会和理解。教师小结。五、升华感情，体会写法1、伽利略做这个实验的意义不仅仅在于证明亚里士多德是错的，更重要的是使人们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求真理。请同学们再次默读课文，看课文是通过怎样