《眼睛与眼镜》教学设计

眼睛与眼镜教学设计一、教材分析：本节内容介绍了眼睛的成像原理、眼疾的成因及其矫正的方法，让学生获得一些眼睛保健的实际知识，提高学生的用眼卫生意识。这节内容既是对上一节凸透镜成像规律的巩固和运用，又教给了学生有用的用眼知识，很有实用价值。二、教学构思该节的知识和技能目标较简单，这些知识若直接讲授也可以，使学生记住近视眼成像在视网膜前面，戴带凹透镜矫正，远视眼成像在视网膜后面，戴凸透镜矫正就可以了。为了体现新课程的教学特点，可利用上一节的凸透镜成像实验器材，添加几个焦距不同的凸透镜和凹透镜，设置几个探究实验：探究眼睛的调焦作用；探究近视眼的成因和矫正。三、教学目标：1、知识与技能：了解眼睛的结构，知道眼睛是怎样看清楚物体的。知道近视眼和远视眼的成因及其矫正方法。2、过程与方法：通过对凸透镜成像的再实验，培养学生的观察能力，并能在观察物理现象或物理学习过程中发现问题，培养学生提出问题的能力。通过科学探究活动，使学生初步了解科学研究的基本方法，培养学生实验探究的能力和精神。通过自学，逐步培养学生的自学能力。3、情感态度和价值观：使学生具有眼保健、保护视力的意识，注意用眼卫生。通过小组交流讨论，培养学生有主动与他人合作的精神。通过科学探究活动，培养学生对科学的求知欲，乐于探索日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活的意识。四、教学重点、难点：本节课的重点和难点应放在上述教学目标中的过程与方法、情感态度和价值观这两个方面上。五、教学资源：演示用：眼球模型、能伸缩镜头的调焦照相机、充气气球、制作的多媒体课件（内含眼球模型图、书中图3.4-2，3，4的动画、思维拓展题目、眼保操乐曲）。六、课堂教学程序：教师组织活动及安排学生主体活动设计说明一、通过视力检查引入新课，并引导学生提出问题。在黑板上出示视力表，请前、后、近视等几个同学辨认视力表，同时引导学生就人眼看物体这个问题进行思考后提问，提出不明白的问题。观察、思考、并将自己的问题记录在探究报告上。提高学习兴趣，活跃课堂气氛。并让学生明白物理与人体紧密相关，激发学生去弄明白自己身体的问题。二、引导学生个人对提出的问题进行合理猜想。个人猜想、记录。通过猜想，培养学生的发散思维。三、引导学生对问题及猜想进行小组交流讨论。小组交流、讨论。 创设信息交流的机会，进行思维的碰撞。四、教师对问题和猜想进行归纳和汇总。教师提问几个小组的发言，并及时将问题和猜想板书在黑板上，接着对学生提出的问题进行归纳汇总和分析，提出该节课要解决的问题：人眼如何看到物体？人眼如何看到远近不同的物体？近视眼的形成及其矫正？远视眼的形成及其矫正？等等。小组代表举手发言，其余倾听、思考。既是集中思维，又为后面的研究指明了方向，使学生明确该节课要研究的问题。五、引导学生对提出的问题进行实验探究1、探究人眼如何看到物体？出示眼球模型和多媒体课件，引导学生联想凸透镜成像，体会眼睛看物体的原理，即类似于照相机成像原理，并要求学生进行实验，巩固凸透镜成像规律。观察、思考、回忆、联想、体会。实验研究是科学探究的核心环节。首先要让学生对人眼看物体有一个清晰的认识，然后才能讲其它的问题。实验一：利用凸透镜在光屏上成一个倒立缩小的烛焰的像，并将眼睛看物体与该实验进行类比：晶状体相当于凸透镜；视网膜相当于光屏。（凸透镜放在光具座70cm处，以下每次实验凸透镜位置都不变）小组实验操作、观察、类比、理解、记录。该实验上一节做过，再做的作用在于引导学生将人眼与凸透镜成像类比。2、探究人眼如何调焦来看清远近不同的物体？请一位同学分别在教室第一排和最后一排观看视力表上某个“E”字。引导学生思考并讨论：人眼如何看到远近不同的物体？观察、思考，讨论、争辩。为学生理解近、远视眼成因作铺垫。实验二、改变物体的远近，研究透镜所成的像的位置，位置是改变的。小组复习、实验、记录。该实验上一节做过，目的是引入思考。进而提问：在透镜和光屏位置不变时，若要距离凸透镜远、近不同的物体成的像都在光屏上，怎么办？（引导学生思考：只有改变凸透镜的焦距才行）。由此引入眼睛晶状体的焦距调节问题。思考，讨论、争辩。不断创设信息交流的机会，进行思维的碰撞，只有在思维的碰撞中才能显现出真理来。实验三、利用所给的焦距不同的凸透镜，研究透镜焦距与透镜扁凸的关系（手摸与观察）：透镜扁平，焦距长，折光能力弱；透镜突凸，焦距短，折光能力强。小组实验、研究、操作。加深认识，感性认识是理性认识的基础和来源。实验四、利用水透镜，模拟晶状体的变形与调焦，以帮助学生理解。小组实验、研究、操作。感受、经历调焦。结合多媒体课件演示书中图3.4-2，师生共同归纳总结，统一认识，使学生明白：观察近处物体时，晶状体凸厚，焦距变小；观察远处物体时，晶状体平薄，焦距变大。这是晶状体和睫状体共同所起的调节作用形成的。归纳、认识、分析、发言。统一认识。实验五、利用焦距不同凸透镜，验证眼睛调焦问题：当f=10cm，u=30cm时，调节光屏，烛焰成清晰的像在光屏上。在透镜和光屏位置不变得情况下，当f=15cm，调节u（大约60cm），仍能成像在光屏上。小组实验、研究、操作、记录。实验验证、认同。3、探究近视眼的成因及其矫正：在明白了上述内容的基础上，采用多媒体课件，动画演示近视眼的形成及其矫正方法，并用实验验证。观看、思考、理解、体会。让学生亲身体会近视眼的成因，加强保护眼睛的意识。实验六、近视眼矫正的实验验证：当f=10cm（当作正常眼），u=60cm时，调节光屏，烛焰成清晰的像在光屏上。换上f=5cm的凸透镜（当作近视眼），光屏不动，观察光屏上像的情况。在凸透镜前分别插上凹透镜（或学生的近视眼镜），观察光屏上像的情况。小组实验、研究、操作、记录实验验证、感受。4、自学远视眼的形成及其矫正：采用学生自学方式，并配以多媒体课件，动画演示远视眼的形成及其矫正方法，并引导学生与近视眼进行类比，逆向思维，理解远视眼的成因和矫正。自学、思考、观看、理解、体会。培养自学能力也是我们的教学目标，在有条件的情况下，可多让学生自学。六、思维拓展（教师事先将这些问题打在电脑里，到时放映出来）1、有两个同学都是近视眼，甲视力0.4，乙视力0.8，一般情况下，他俩眼睛的晶状体有什么不同？他们要矫正视力，佩戴的近视眼镜有什么不同？眼镜读数谁高？读数高说明什么？2、近视的原因有哪些？如何预防近视？学了本节后，你认为做眼保操是如何起到预防近视作用的？你应该怎样对待眼保操？小组交流讨论，举手发言。可根据课堂时间情况具体安排讨论的问题，讨论不完的留到课后完成。给与充分的机会，让学生与同学交流，表达自己的观点，培养学生的语言表达能力。3、人类有许多东西是仿照动植物的一些特性而制造出来的（即仿生学）。据了解，利用眼睛的调焦特性，人们制造出调焦照相机，请你谈谈它的优点。举几个仿生学的例子。4、现在医学上可以采取激光的方法医治近视眼，你猜猜这种方法从物理的角度来看是做什么？你觉得还有没有治疗近视眼的方法？5、为了保护学生的视力，有些地方要求学生用的书籍、资料、练习本不再用白色纸张，而是用特定的淡黄色纸张，请你谈谈你的感觉，并在课后查阅有关资料，弄清其中的道理。6、除了近视、远视之外，你还了解有哪些眼疾？盲人的世界是一个怎样的世界？小组交流讨论，不给定论，留下思维的空间。拓展思维，联想创新。从生活走向物理，