《心声》教学设计 八

心声教学设计浙江省温州市平阳县水头一中黄平康【集体备课思路】、抓住塑造人物形象的方法进行构思教案；、要合作探究与独立思考相结合，发展学生语文学习的能力。【三维目标】、进一步学习人物刻画的方法。、自由探究课文，感知人物形象及其情感态度。、联系生活，培养坚强、自信、勇敢、乐观的人生态度。【教学方法】教师引导，学生自主合作、交流、探究；学生独立思考。【教学准备】多媒体课件。【教学时数】课时；或由授课教师自行调整安排。【教学过程及方法】一、检查预习情况、作家作品：黄蓓佳，江苏如皋人，出生于年月日。年月毕业于江苏省黄桥中学，年下乡插队，年考入北京大学中文系文学专业。毕业后曾在江苏省外事办公室工作三年，年底调入江苏作协任专业作家。现为江苏作协副主席、江苏作协创作室主任。从年在上海朝霞丛刊发表处女作补考起，至今发表长、中、短篇小说、散文随笔、儿童文学、电影视剧本五百余万字。作品：新乱世佳人、小船，小船、追你到天涯、忧伤的五月、快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。二、课文探究、这篇小说的特色是什么？主要用心理描写表现人物性格；插叙手法的运用。、插叙的好处是什么？自然地引出对往事的回忆，以连接过去和现在，使读者概念清晰。、文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗？结合小说内容谈你的看法和理由。李京京是一个朴实真诚、善良宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。三、选择自己最感兴趣的话题来探讨研究、李京京对于凡卡的文章有什么样的情感？（请你从文章中划出）那个穷苦的、可怜的小人儿万卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚；第段。、李京京躲在树林里偷偷的读课文，回忆了什么内容？并概括一下。你知道体现了他什么样的情感？回忆和爷爷一起的幸福生活，以及和妮儿摘桑果、吃桑果的快乐时光；渴望得到亲情和友情。、该部分有一处心理描写请找出？谈谈它的作用？第段；点明喜欢的原因。、知道是什么原因吗？经历、生活相似，情感上产生共鸣，想借助凡卡表达这种情感。、文章采用什么样的描写方法？神态、语言、心理、动作。、万卡为什么那样打动李京京？你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示？经历、生活相似，情感上产生共鸣，想借助凡卡表达这种情感。启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。、李京京深情的朗读打动了所有的人。你认为怎样才能读好课文？你怎样看待程老师做法？感情投入；自由发挥。、结合全文思考，京京的“心声”是什么？这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题？你对这些问题有什么看法？表层含义：想朗读课文。深层含义：要求老师能平等地对待每一个学生。渴望家庭和谐。四、质疑评价、对这篇小说还有什么不明白的地方提出来。、学完这篇小说，谈谈你学到了什么？有何感受、体会？ 、李京京的心声我们已经了解了，你们的心声又是什么呢？老师也很想知道？五、练一练，看一看我的收获、根据拼音将词语填写完整，并解释该词：连她说话、手势、走路，也都有那么一股 zhn 钉 ji 铁的劲儿，一看就知道是个认真、好强、又有点自信的人。“你说什么？”赵小桢惊讶地问。京京有点发 jin。那个穷苦的、可怜的小人儿万卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点神情 hun h。、从括号里选择恰当的词语填到相应的横线上：一声呵斥，京京吓了一跳，赶紧扭回脸来。程老师的目光不满地（看望盯）住他。讲义从他的手指间（滑落飘落飞落），飘在地上，他没有发觉，一动不动。京京刚走出教室，琅琅的读书声就从背后（跟响追）了上来。、程老师以“你的嗓子沙哑得厉害，念不好”为由，断然拒绝了李京京朗读课文的请求。这时，李京京“垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？”这段文字用了哪种描写方法？表现了李京京怎样的性格特点？是什么原因造成他这样的性格特点？由此，小说中表现了他怎样的心声？参考答案、斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。发窘：为难。恍惚：神志不清，精神不集中。、盯；滑落；追。、心理描写。表现了李京京执著、倔强的性格。造成他这样的性格特征是由于李京京从小和父母分离，与乡下