《雪》教学设计方案

雪教案俞晏水【教学目标】：1、掌握字音（磬、奁、朔、凛冽、灼灼）和词义（博识、消释、凛冽、灼灼、升腾）； 2、感受江南的雪和北国的雪的特点； 3、理解作者的情感，体会文章借景抒情的写法； 4、积累有关雪的佳句妙词，并能写出和“雪”有关的片段。【教学重点】：品析两幅雪景图。【教学难点】：体会作者寄寓在雪中的深层情感。【课 型】：单元新授课【教学方法】：朗读法、启发式、讨论法、探究式【教学程序】：程序设计：说（忆）读感悟写前提测评从古到今有多少文人赞过雪花，有多少趁称赞雪花的诗句名垂千古，谁能说出关于雪的成语、佳句、古诗句或是唱出关于雪的歌？（学生举手分别作答）认定目标教师出示目标，并口述认定。导学达标一、 导入新课：教师讲述：今天我们来学习鲁迅的雪，看看他在文章向我们讲述了一个怎样的世界。（板书课题、作者）二、 介绍作者和背景：先由学生介绍作者，教师补充介绍并提示本文的写作背景：1924年冬，军阀张作霖、日本统治北方，黑暗。三、 教师指导学生阅读阅读提示提示：阅读提示告诉了我们一些什么？（学生回答后明确：文章主要刻画了两幅画面）四、 学生自由诵读，解决字词，并初步感受文章内容，了解江南的雪和北国的雪的特点，教师巡视。要求：在诵读过程中遇到疑难字词可以互相解决，解决不了的结束之后再提问，教师点拨。五、 通过设疑引导学生理解课文内容：1、教师设疑：江南的雪和北国的雪各有怎样的特点？文章是如何表现江南的雪景滋润美艳特质的？雪罗汉蕴蓄着怎样的感情？北国的雪有着怎样的个性？2、学生分别思考回答后教师启发：江南的雪“滋润美艳之至”；北国的雪“永远如粉，如沙，他们决不粘连，蓬勃地奋飞。比喻：色彩斑斓，明艳秀丽，和单调的暖国的雨相比照）集中体现“滋润美艳“的特点；对故乡的怀念；对美好事物不能常在的惋惜。壮美独立张扬的个性：“凛冽的天宇”下，北方的雪俨然是一个斗士，它“蓬勃地奋飞”，弥漫于太空中，“使太空旋转而且升腾地闪烁”，像是一个奔放的挑战者。它们“决不粘连”，“奋飞”，“旋转”，“升腾”。六、 通过朗读体会两种雪景的特点。分男女生朗读全文。女生读前三段，要读出温婉恬静的美感；男生读后三段，要读出雄浑峻伟的气势。七、 合作研讨，品味内涵。 1、教师提问：在第四段开头有一个词“但是”，这说明作者的情感更倾向于哪一方？表达了作者怎样的情感？2、学生讨论探究交流后，教师启发引导明确：最值得称赞的还是在孤独的境遇下独自抗争的北方的雪，北方的雪最为形象地体现了鲁迅看重的独立与张扬的个性精神。八、 再次诵读体会，加深对文章感情的理解。1、全班齐读文章的后三段，体会作者对北国的雪的感情。2、自由诵读，品味积累文中的妙句和作者的感情。九、 延伸拓展：1、教师提示：学习了鲁迅的雪，我们一定会有所收获，下面请同学们以自己喜欢的方式也来描绘一下我们心目中的雪。2、学生完成后在全班交流，教师适时点评。十、 课时小结：阅读鲁迅先生的雪，我们既欣赏到优美的江南雪景和壮美的朔方的飞雪，更体察到他那博大的胸襟和坚强的斗志，所以说，