《中小学公共安全教育指导纲要》说课稿

中小学公共安全教育指导纲要说课稿中和中学 万幼平 各位评委大家好！今天我说课的内容是中小学公共安全教育指导纲要，本纲要由教育部制定并经国务院颁发，学习它可以加强中小学公共安全教育，培养中小学生的公共安全意识，提高中小学生面临突发安全事件自救自护的应变能力。本纲要初中年级的教育内容共有六大模块，本人现在以其中第三模块预防和应对意外伤害事故为内容进行说课。旨在通过本课的学习，引导学生关注生活中的安全问题和意外伤害事故，树立安全意识，认识安全隐患，学会对更多的事故和灾害加以预防和应对。 一、说教材1、课题来源：意外伤害是我们生活周围经常发生的事，如果在遇到意外伤害等事故里中学生不会保护自己，后果将不堪设想。近几年一些安全事故教训实在是太深了，因此，让学生学会在意外事故中保护自己的生命显得由为重要。有必要让中学生了解意外伤害发生的基本原因,知道在平时生活中应增强安全意识及遇到意外伤害的自救方法和技能。所以，我认为:此课题不仅有意义而且非常重要。2、目标定位：教学目标是教学活动的出发点和落脚点，教学目标是一节课的核心所在，合理的目标往往能突出重点，突破难点，起到导学激疑功能。所以本课根据中小学公共安全教育指导纲要的实际内容与中学生的年龄特点及实际情况，我拟订了以下教学目标：1、知识目标： （1）通过教学，使学生知道身边存在哪些危险，提高对身边危险的认识。 （2）学会分析意外事故造成的原因，从而学会防止意外事故的发生。 （3）使学生学会处理一些意外伤害事故的办法。2、能力目标： （1）通过小组合作交流等活动，培养形成学生处理、分析问题的能力，提高学生的合作、交流能力，形成开放式的课堂。 （2）鉴于学生初步具备了利用网络获取知识的能力，课前让他们通过各种方式了解地球，并充分利用网络架起时空桥梁，搭起学生意义建构的“支架”，从而直观、形象地获取知识。3、情感目标：（1）让学生体验到安全的重要性，养成相应的行为习惯。（2）树立安全意识，珍爱生命。4、根据以上目标我制定本课的重难点是：教学重点：使学生增长社会生活中一些重要的安全常识。教学难点：教会学生处理突发事件和自我保护的方法。二、说教法 课程标准中指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者，”活动中应力求“形成合作探究式”的师生互动。基于教学目标的制定和重难点的提出，我采用了课前资料搜集资料、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。三、说学法 课程标准明确指出：中学生应用多种感官参与动手、动脑，探究问题；并用适当的方法表达，交流，探索的过程和结果。因此，活动中我每一个环节都是引导学生带着问题去演一演，看一看，想一想，说一说，学一学，做一做等方法调动学生多种感官参与，在不知不觉就掌握了、自我保护的方法，提高了自我保护的意识。四、说学情分析 据资料统计，中、小学生因安全事故、食物中毒、溺水等意外事故死亡的，平均每天有40多人，就是说几乎每天有一个班的学生在“消失”。 有专家指出，通过安全教育，提高中学生的自我保护能力，80%的意外伤害将可以避免。掌握一定的自护知识，让学生在遇到紧急情况时，学会从容对待，不急躁，不慌张。树立学生自我保护的意识，教学生懂得珍爱生命的含义是十分必要的。 所以，这节课以身边的意外伤害为切入点，引导学生要“居安思危，防患未然”，当危险发生的时候要沉着机智，不蛮干，提高学生的自救能力，以积极的方法保护学生的安全。五、说教学程序 这是一堂综合性较强的安全教育课，围绕这堂课，我将积极开发和运用各种有效资源，力图使课堂教学做到真实、落实，有效地吸引学生，提高预防和应对意外伤害事故的教学实效。 根据以上的分析，本课我采用的是环环相扣教学方法组织此活动，活动流程为：激发兴趣 导入新课 自由探索 初步感知模拟演练 生成经验 注重体验 升华主题。1、 激发兴趣 导入新课 俗语说得好：“良好的开端是成功的一半。”一节好课，需要一个精彩的起点。精彩的起点当如瀑布，骤响易彻，不可拖泥带水、而要把学生的注意力一下子吸引过去。所以活动一开始我就提出问题“同学们喜欢做游戏吗？”学生的兴趣一下子就被调动起来，迅速集中注意力。 接着教师说：“今天我们就来进行一场“冲出火海”的游戏怎么样？一下子把学生的思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。然后进行游戏初步体会火灾中的场面。（我是小小安全员中的游戏）过后教师提问“从游戏中，你看到了什么，想到了什么？”引发学生对老师提出的问题的关注、兴趣。在以下的环节中，我都是以“意外伤害的危害，怎样预防意外伤害”作为发展主线，从形式上，内容实质上深深吸引孩子。2、 自由探索 初步感知 人的精神世界之所以丰富，是因为有真挚的情感。而情感的激发光靠说教是没有用的，我们需要通过一些辅助的教学手段去营造良好的道德情境。本环节根据儿童好奇，求知的特点，在本环节我设计了两个活动:一、展示资料 引发情感,二、居安思危，防患未然。通过孩子自由汇报课前搜集的资料，然后进行交流、整理、探索、形成自己的观点办。整个过程中实现了对信息的创造性的加工、运用，使学生在不知不觉中各种能力得到了增长。此间教师完全以一个活动的引导者身份出现，充分相信学生的能力，发挥他们的自主性，让学生用自己的眼睛去看，用自己的头脑去思考，用自己的语言去表达。引导学生学会解决问题的方法，培养解决问题的能力。学生通过积极参与，主动探究，培养了创新精神和实践能力，使学生的综合素质得到全面提高。在这一过程中，孩子获得经验是零碎的，那怎么进行加工整理呢？为此，在学生自由探索后我及时出示收集到的重大火灾的事例及场景还有火灾造成的伤亡数据，把它们制作成课件播放。（安全员中的新闻）于是，在凝重的音乐声中，在深沉的话语中，在触目惊心的画面中，学生的神情是沉重的，他们的心被揪了起来，心灵被深深震撼了，“我们要消除火灾隐患。”“我们要学习正确的逃生知识！”一句句发自肺腑的话语，表达出孩子们“我要学、我要说”的强烈需要。由于直观资料展示在孩子的视线前面，避免了空洞性。在学生能够了解意外伤害的残酷后果、并初步掌握一些正确的方法办法。3、 模拟演练 生成经验 生活是道德的源泉，我们可以通过游戏、模拟等活动，让学生处在一定的生活情境中体验、选择、判断、感悟，才能使学生获得正确的道德认知，形成正确的行为习惯。为了使逃生知识的学习不至于泛泛而谈、蜻蜓点水，我设计了模拟的活动来链接课堂生活与现实生活。第一次“火场逃生”模拟演练，我让学生在全员的参与中直接体验，获得真实的感受。 由于初中生都已经具备多维度思考的能力，因此，在模拟演练后我让安排了两个活动：一、交流感受，发现问题；二、资源共享，掌握方法；我在让孩子学习如何报警，逃生两个重要环节中，都是提出问题让学生去思考，说一说。在此我们允许错误的方法和争论，教师不加以否认，再通过多谋体课件正确逃生方法演示）的展示，教师加以分析，引导，小结以共同学习达到修正知识，并演示出生活灭火、自救及报火警、溺水者急救、雷击预防的正确方法（安全员中自救及火警）。这个环节中，孩子是处于自由，宽松探论氛围中的，最后生成经验。可见，适当的媒体资源把空洞的说教变成激发学习内驱力的有效手段，使学生在多种感官的参与中得到启发，受到深刻的教育。4、注重体验 升华主题 在学生掌握了报火警、逃生方法时，这一环节也充分体现角色游戏给孩子带来的趣味性、知识性。我先让学生齐读本纲要，然后我又与学生们共同进行了一次火灾逃生游戏，通过这次游戏再一次巩固了本节课所学习的知识，使本节课的内容真正的融入到了现实生活中。从而真正体现了中小学公共安全教育指导纲要强调的教学要与学生的安全生活紧密相连这一特点。让学生完全体验，投入于游戏知识氛围中，在教师生动的言语调动和引导下，获得了知识的体验。 本课我注重遵循学生身心发展规律，把握学生认知特点，注重实践性