2018学年五年级英语下册Unit1《KeepingHealthy》（Lesson3）教学设计人教新起点.docx

Unit1 Lesson3教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级下册 Unit1【主 题】Keeping Healthy【课 时】第3课时：Lesson3一、本课教学目标1. 能够读懂咨询和回答他人健康问题的信件，抓住大意和关键信息。2. 能够口头描述自己的健康状况，并能根据他人的健康问题，给出合理的建议。3. 能够根据提示或要求，通过写信的方式，给咨询者提出一些保持健康的合理建议。教学建议A. Lets read.1. 复习梳理(1) 教师对学生说：Boys and girls, if we want to keep healthy, what should/shouldnt we do? 然后引导学生思考。可在黑板上用思维导图的方式引发学生思考，如：shoulddo shouldntdo (2) 学生按导图提示进行头脑风暴，教师将他们说到的内容总结后板书进导图里。2. 阅读信件，了解大意(1) 教师请学生观察信件，并提问学生：How many letters can you see? Who wrote the first letter? Whats wrong with Worried?(2) 学生自主阅读第一封信，边阅读边在信中找到Worried的问题，并勾画出来。(3) 教师再次提问学生：Do you have the same problems? 然后就此问题与学生展开相关的讨论。(4) 学生接着阅读第二封信，看看自己之前讨论的改进结果是否与信件中提到的一致，然后把信件中的建议勾画出来。3. 完成信件后的第一个练习(1) 学生独立阅读题目和选项，完成练习。(2) 学生结对，讨论并核对答案。4. 完成信件后的第二个练习(1) 教师让学生自己观察表格，阅读表格左半部分的三个句子，然后根据之前对第一封信件的标注找到描述Worried健康问题的语句，并用它们把句子补充完整。(2) 学生阅读表格右半部分的三个句子，然后根据之前对第二封信件的标注找到针对Worried健康问题的建议性语句，并用它们把句子补充完整。Tips:1. 在阅读信件的环节中，教师也可以让学生只阅读第一封信，然后紧接着就完成信件后的第一个练习。等到第二个练习，即把表格中的句子补充完整时，再让学生采用跳读的方法，快速浏览第二封信件，在其中找到并勾画出相应的解决办法或建议，然后用它们把表格右半部分的三个句子补充完整。2. 开展此项活动时，教师要充分考虑到班内学生的实际水平。如果学生基础普遍较好，这个填空的活动可以不用分步操作；如果学生的基础较为薄弱，教师可适当放慢教学速度，待学生熟悉相应的学习方法后，再逐步加快。教师切忌代替学生找出答案，一定要逐步教会学生完成练习的方法和技巧。(3) 学生以小组为单位核对答案，一起读一读，看一看，分享答案。(4) 教师请一名学生在投影上分享答案，教师边批改，边和大家一起订正。(5) 全班一起朗读补充完整后的六个句子。5. 朗读信件(1) 学生听信件录音，模仿跟读。Tip: 在此环节中，教师应注意培养学生模仿录音的语音、语调、语气、连读等。(2) 教师请数名学生分别朗读两封信件，教师给予相应的指导。(3) 学生结对，分角色朗读信件。(4) 教师请数对学生在座位上或是到讲台前，分角色朗读两封信给全班同学听，由大家给予相应的评价。B. Lets talk.1. 导入活动(1) 教师出示自己或他人的照片，然后用一段文字描述照片中人物相关的健康问题。(2) 学生根据教师的描述，针对其存在的健康问题，给出合理的改进建议。2. 完成课本上的练习(1) 学生以小组为单位阅读Mary说的语段。(2) 每位组员针对Mary的问题至少提出一条合理化的建议。之后在小组内操练对话，尽量把语言表达得流利，让语调达意。(3) 教师请二至三组学生向全班进行对话展示，由全班一起做出评价。之后教师组织其他组的成员互听互评。C. Lets write.1. 写一写学生在充分说的基础上，根据Mary的健康问题，给她写一封回信，为其提供一些合理化的建议。.Tip: 学生必须独立完成书写。本节课一开始复习活动中的思维导图，也为此项活动做了很好的准备。另外，教师要不断巡视，及时发现学生在书写中遇到的困难和问题，并提供及时的帮助和订正。2. 分享书信(1) 学生以小组为单位，互相读一读、查一查。各组组长要认真负责，若遇到解决不了的问题，应及时请教老师。(2) 教师匿名选取一些具有典型性错误的作品和优秀作品，进行以