初二语文 《苏州园林》说课稿

初二语文初二语文 苏州园林说课稿 一说教材 1本单元在教材中的地位：初中第四册的阅读教学，主要是联系生活，着重培养阅读说明 文的能力。 第一单元是说明文教学的的起始单元，教材选编的五篇课文内容有别，形式各异， 但都从具体事物写起，或说明事物的外在特征，或揭示事物的内在原理，从不同侧面展示 了一个新奇的世界。 教学本单元，一方面要注意引导学生充分感受大千世界的自然美和人工 美，另一方面要着力帮助学生领悟文中说明对象的特征，理解作者是按照怎样的次序、 运用 怎样的方法和语言来说明事物特征的。 2教材简析： 苏州园林 是一篇带有文艺性的说明文。 说明了苏州近二百处园林的共同特 点和给人的整体印象，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 ” 3教学重难点：引导学生理解什么是说明文、什么是说明的对象是本文教学的重点；帮助 学生在阅读的过程中把握说明对象的特征，学习本文层次分明、 表达灵活、 语言简洁的特点 是本文教学的难点。 二说教法 1快速阅读，感知形象 在简要的导入之后，立即把时间交给学生，让他们在 34 分钟内读完全文（本文共 1551 字，每分钟约读400500 字），并思考，这篇课文说明的对象是什么。 注意：这篇课文所要说明的，不是苏州某个园林的特色，而是苏州近二百处园林的共同特 点和给人的整体印象。 2定向阅读，提取信息 （1）文章 1、2段总体说明了苏州园林的重要地位和总的特征。从文中提取出可以概括这个 特征的一个句子。 “务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 ”这 个特征又体现在哪四个方面？“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花 草树木的映衬，讲究近景远景的层次”。（这是全文的纲） （2）下面请同学们提取 39 段的中心句，并抓住这四句话理解课文内容：先从布局（第 三段）、 配合（第四段）、 映衬（第五段）、 层次（第六段）这四个角度具体说明了苏州园林 的主要特征。接着又从园林的细部着眼，介绍角落的布置（第七段）、门窗的雕琢（第八 段）、油漆彩绘的调配（第九）所体现出的图画美。 第十段欲言又止，结束全文，引人回味。 3可视阅读，学会鉴赏 准备一些宫殿式建筑、 西方园林中的行道树、 北京的宫廷园林和苏州园林的图片，用多媒体 展示出来，让同学们比较鉴赏，感觉苏州园林的“图画美”，提高同学们鉴赏造型艺术的 能力。 4句段品读，学习语言 （1）文章用语典范，简洁精美，试找出自己喜欢的语例加以品析。如： 我觉得苏州园林是我国各地园林的标本（典范、 代表的意思，形象地表明苏州园林继承了 古代园林艺术传统，浓缩了中国园林艺术精华，具有典范性） 假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。 （艺术是一种精神的创造，是体现个性的 审美活动；技术仅仅是长期重复劳动中获得的经验、知识或技巧，二者有层次高下之别） 廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界（尽管花墙和廊子作为一个隔 界把景致分为几个部分，但是好像并没有真的把景致分开。） 如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。 （体现了匠师们的细 心和匠心，善于注重图画美，使单调变为多彩） （2）文章段式规范，结构严谨，教师选择一两个有代表性的语段设计练习，指导阅读（这 个环节要特别注意说明方法的理解和掌握）。如： 苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。 高树与低树俯仰生姿。 落叶树与常绿树相间，花时 不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。 没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵 式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。 有几个园里有古老的藤萝， 盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。 开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢 悦，可是没法说出来。 5美文联读，鼓励创新 组织同学们通过网络或图书馆或是其它途径查找以“苏州园林”为“话题”的美文，比较 阅读，感受说明文的文体特征，对层次较高的同学，可以指导他们写“话题作文”鼓励他 们大胆表达、积极创造。 三说学法 1自主学习。 快速阅读，感知形象；定向阅读，提取信息；可视阅读，学会鉴赏 这三个部分主要采用自 主学习的方式。 前两个部分主要培养学生正确的阅读习惯，训练学生快速阅读、 提取信息的 能力。 第三部分要求同学们联系自己的视觉感受，调动自己的生活体验，去品味美、 鉴赏美。 对于层次较高的班级，还可以组织同学们畅谈审美体验。 2合作学习。 句段品读，学习语言 主要采用合作的学习方式。品味词语这一块，可先让同学们用“我发 现文中词用得好，好在”说话，然后以学习小组的方式，整理上述发言，共同探讨 本文典范精美的语言。 精段阅读这一块可以先由老师给出示例，并指出说明文拟题的常规考 点，之后让同学们相互自选美段出