初中七年级美术教学设计

初中七年级美术教学设计 活动一 欣赏与评述教学设计（一）设计思路本单元属于“欣赏评述”活动内容，根据教材中四个活动内容进行拓展与变化，为了使学生能够在生动、活泼的情境中学习和理解美术知识及技能，分别将四个教学活动安排具体化，个性化。在活动内容上运用多种形式，使学生感受到“欣赏评述”课学习的多元化。教学目标显性目标：学生通过欣赏表现生命与自然和谐的美术作品，观察分析作品中的形象与情节，画家用敏锐眼睛捕捉自然中美好的瞬间，用多种表现形式创作出表现自然与生命和谐美的作品，与此同时激发学生用自己的双手去创作的热情。隐形目标：通过欣赏表现自然与生命和谐的美术作品，净化学生心灵，使学生理解生命的顽强与活力，从而激发学生关注自然、关爱生命的美好情感。 教学重难点1重点：分析理解美术作品通过造型表现自然的和谐之美。2难点：在欣赏表现大自然的物种活动的美术作品的同时，学会观察、描述美术作品中的形象与情节。教学过程 环节教学过程与方法说明教师活动学生活动第一节一、组织教学稳定学生情绪，集中注意力。二、导入PPT展示卡通片狮子王的图片：狮王木法沙带小狮子辛巴观看他们的国度时对儿子说：“世界上所有的生命都有它存在的价值，身为国王，你不但要了解，还要去尊重所有的生命，包括爬行的蚂蚁和跳跃的羚羊，在这个生命圈里，都是相互关联的！”。提出问题请学生思考：狮王的话里蕴含了什么道理？说明生命与自然是怎样的关系？借狮王之语道出了这个世界的生命与自然的和谐交融在很多美术作品中得以体现。三、美术作品鉴赏（分析、讨论、探究）出示课题。学生浏览课本第一单元 活动一。教师在PPT上出示活动的主题：“走进生命与自然和谐交融的美术世界”出示人类最早的作品：岩画。分析画中的形象和表现的情节。出示中外风景、花鸟作品。组织学生讨论：1.画上画家刻画了哪些自然形象？2.你产生哪些联想？3.作品怎样表现自然与生命的和谐交融？（出示几幅作品）教师在学生回答问题后，归纳小结，分析作品内容与表现形式。教师引导学生欣赏：在表现自然与生命和谐美题材的美术作品中，不仅体现在绘画作品中，美术形式是多元化的。雕塑、摄影、工艺制作等同样可以以生动的形象表现这一主题。出示多种形式的美术作品，欣赏分析。对比抽象与具象美术作品，使学生对此有初步的认识，教师给出最基本的概念，为后面的教学活动作前期铺垫。提出思考：你觉得哪种形式更能够表现自然与生命的和谐美？（国画、油画、水彩、雕塑、工艺、摄影、建筑等）为什么？四、课堂小结总结本课知识点，鼓励学生的积极表现。最后请同学们重温课本第一页第一单元课题下的第一段文字，教师请学生们饱含深情地朗诵这段文字作为对这节欣赏课的总结。五、布置课后作业和下节课的任务请同学们按合作小组的形式，在课下选好一幅美术作品，课本上的或者是自己搜集到的都可以，下节课要带来展示给全班，写出作品的详细介绍，小组合作用肢体语言表演画面，评出最佳展示奖。1.学生观看图片，思考问题，回答问题。2.学生欣赏美术作品，分析思考作品中画家捕捉到哪些形象，表达了怎样的情节和意境。3学生分组讨论，各组选择一幅作品进行分析，代表回答问题，其他学生作补充。4学生欣赏思考多种形式的美术作品。学生回答问题5学生朗诵：“美术作品中有各种各样生动的艺术形象大多数都是充满生命活力的艺术形象。”6学生课后为下一节课的展示活动做准备。以学生感兴趣的卡通作品导入，选取适合本课主题的画面，借用影片中的台词道出课题。通过欣赏作品，启发学生欣赏美术作品应从作品的内容和表现形式入手，学会全面观察和了解作品中的形象。学会从形象、情节和边线形式上理解作者所表达的思想。学生了解美术的多种表现形式，理解表现生命与自然和谐的主题可以用绘画、工艺设计、雕塑等形式表达。学生以分组讨论形式开展活动，培养学生合作探究知识的能力。课后教学反馈1.教学成功点：2.本课学生学习成功点：3.本课教学即兴发挥的闪光点：4.本课学生学习即兴发挥的闪光点：5.本课教学不足（欠妥）点：6.本课学生学习出现的问题：7.教学如何完善：教学设计 (二)教学活动可以利用课本上的内容，运用教材上的图片加以分析，仅从绘画作品进行比较和安排学生欣赏，可以从画面内容如:鸟兽、人物与植物和自然生命体等进行分析，对每一幅作品所表现的情节内容和表现形式来欣赏，让学生展开联想，结合现实生活进行讨论。抒发对自然与生命的情感。学生活动1.欣赏、思考。2.联想画面结合生活实际，谈出个人的理解。3.编故事的形式，续写画面内容，充分发挥学生的想象力和创造力。4.编故事的活动中可以小组活动也可以让个人独立完成。5.学生演讲自己对画面续写的小故事。小结1学生评出最佳想象力奖、最佳合作奖、最佳写作奖等。2教师激励学生学会欣赏绘画作品，鼓励学生发挥自己的联想。活动二 分析与研究教学设计（一）设计思路本单元属于“欣赏评述”活动内容，根据教材中四个活动内容进行拓展与变化，为了使学生能够在生动、活泼的情境中学习和理解美术知识及技能，分别将四个教学活动安排具体化、个性化。在活动内容上运用多种形式，使学生感受到“欣赏评述”课的学习多元化。教学目标1.显性目标学生通过讨论、解说、表演展示，理解作品的内容与形式，作者抒发对自然与生命和谐的情感，使学生体验到欣赏美术作品的途径和方法，提高欣赏水平。2.隐形目标学生在收集整理信息的过程中，提高了主动探究知识的学习意识。学生小组讨论、书写和朗诵解说词、合作展示作品的过程中，锻炼了跨学科知识的整合能力，提高了语言表达能力和与人合作的能力。 教学重难点1.重点：通过观察画面的内容（形象）与形式，解读作者心灵深处对自然与生命的感受。2.难点：在欣赏和展示的活动中，感受作品中表现自然法则下的生命活动和审美情趣。 教学过程第一节活动项目分配建议：按小组落实任务，每组选择一幅课本中或学生搜集的相关作品，进行展示表演，每组表演限时4-5分钟。任务1：肢体语言展示作品中的物象，表演画中内容与构图形式。（建议4-6人一组）编写作品解说词，每组选一名学生朗诵。解说词要说明作品的形式与内容，感受作品中情感的表达。任务2：学生分别展示，同其他组学生在教师发给的评价表上打分评价。（教师制作好一张简单的评价量规表，评价项不要过多，评价标准要简洁明了，使学生在这段时间能理解和判断。）留一点时间给展示的学生自评和阐述表演创作的体验。教师活动：教师组织学生讨论作品时，主要就感情表达做为作品的精神所在、创作激情与灵感来源进行探究。教师小结：（评价表下节课公布）主要激励学生敢于参与，鼓励学生敢与阐述自己的感受，对学生分析作品的理解给予肯定和指导。为了激发学生创作的欲望，通过作品启发学生：如果你要表达自然与生命和谐交融的主题，你将用什么样的景物和美术形式表达？请学生课后思考和准备下节课的创作体验活动。第二节 环节教学过程与方法说明教师活动学生活动一、组织教学请学生出示准备的资料，确认合作小组和选择的作品。二、复习上节课知识出示美术作品（具象和抽象）提出思考问题：鉴赏美术作品应从哪几方面入手？鉴赏美术作品要从以下几方面入手：1.内容2.形式3.情感表达重点强调作品的情感表达作为作品的精神所在，对创作激情与灵感来源进行探究。三、学生探究活动美术作品鉴赏。出示课题。组织学生展演活动：1发给学生评价表，请学生阅读评价表。提示学生评价要客观公正。2安排好展演出场顺序。3提出展演要求：每组由一位学生朗诵文字说明，学生在教师的帮助下出示（利用投影仪或PPT）所评价的美术作品，其他组员做肢体表演，每组限时3-5分钟。4学生小组讨论统一想法。四、学生展演活动 1教师帮助学生表演，同时做好评价记录。2学生展示的效果可由学生评价，教师也可以在每组表演完毕时给予鼓励性的评价，激励学生参与。五、课堂小结1简短评价学生展演较为突出的部分，如：朗诵声音宏亮、流畅，作品分析说明文笔优美，表演投入等方面。2强调作品的表达形式要为内容服务，要根据所要表达的情感去表现。3提出思考问题：如果你要表达自然与生命的和谐交融的主题，你将用什么样的景物和美术形式表达？请学生课后思考和准备下一节课的创作体验活动。1.学生观看图片，思考问题，回答问题。（对于具象作品中表现了什么物象、具有哪些情节，对于抽象作品要关注其中的造型特点、色彩特点和肌理效果等；表现形式可以从美术种类如东方美术、西方美术，美术门类的区分如绘画、雕塑、建筑、摄影、工艺设计等说明；根据作品的时代、文化背景不同，体会作品的情感内涵；联系学生自己对作品的认识，抒发自己的感受。）2学生阅读评价表，了解评价方法。3学生分组展演。观看展演的学生填写评价表。（学生表演活动举例：请一位朗诵好的学生朗诵课本第2页禽兔图的文字，请上4至5位学生用肢体语言表演图中的物象，位置与画构图相近，朗诵的学生以解说员的身份向全班解说，边解说边指出表演学生所代表的物种。）4学生提交评价表，记录课后思考题和准备下一节课的创作实践。1学生活动安排以朗诵解说词，配有学生肢体语言表演，利用多种感官，体验美术作品所表现的内容，最大程度的调动学生的学习兴趣。2这样的学习方式，可以使学生学会利用跨学科知识、能力和已有的美术知识，主动地欣赏美术作品的奥秘，既锻炼了学生写作能力、语言表达能力、与人合作的能力、敢于展示自己的表演能力，又提高了美术作品的鉴赏能力。3培养学生理解美术工作者同样作为自然界中的生命体，创作也是一种与自然和谐交融的生命活动。4激发学生投入美术欣赏与创作的热情，为下一节课创作活动作情感上铺垫。 课后教学反馈1.本节课教学成功点：2.本节课学生学习成功点：3.本节课教学即兴发挥的闪光点：4.本节课学生学习即兴发挥的闪光点：5.本节课教学失败（欠妥）点：6.本节课学生学习出现的问题：7.今后教学如何完善：教学设计 （二）教师可以引导学生欣赏，分析课本中几幅主要作品，让学生观察生活中的小动物，从动态、神态和与环境的和谐进行思考，体会画家描绘生命体活动时的绘画角度及对生命体的细致观察。然后临摹书中的一幅作品，通过临摹把自己平时生活中的物象的观察融入其中，加以再创造。学生展示作品，自评、互评。教师就本活动说明：人类和各种生物一样，都是自然的一部分，所以要认识自然，把握生命间的关系。 活动三 讨论与解释教学设计（一）设计思路本单元属于“欣赏评述”活动内容，根据教材中四个活动内容进行拓展与变化，为了使学生能够在生动、活泼的情境中学习和理解美术知识及技能，分别将四个教学活动安排具体化、个性化，在活动内容上运用多种形式，使学生感受到“欣赏评述”课学习的多元化。教学目标1.显性目标学生通过对具象和抽象作品的了解，尝试通过两种不同表现形式进行美术创作，体验具象与抽象表现生命与自然的和谐之审美情趣。学生通过动手实践，创作出以生命和自然融合为主题的美术作品，以学生自己的思维方式，表达生命与自然和谐交融的情感，在体验美术创作的过程中，理解美术作品的内容、形式与情感表达。 2.隐形目标学生在美术创作实践活动中，动脑思考、动手表达，使学生意识到可以利用美术的表达形式抒发对生命的热爱、对大自然的崇尚。在体验美术创作的过程中，提高学生的观察能力、动手操作能力和情感的表达能力，对学生提高其他学科的学习能力有着深远的影响。教学重难点1重点：通过观察画面的内容（形象）与形式，解读作者心灵深处对自然与生命的感受。2难点：在欣赏和展示活动中，感受作品中表现自然法则下的生命活动和审美情趣。 活动项目分配建议1.学生创作实践可以分组合作完成，也可以独立完成。2.表现形式可以具象或抽象。3.可以多样化创作，如：国画、水粉、水彩等绘画形式。还可以采用小雕塑、纸艺、陶艺的艺术形式。教学过程 环节教学过程与方法说明教师活动学生活动一、组织教学检查学生创作用具的准备情况。二、命题创作要点和技法出示美术作品（具象和抽象作品），简要介绍创作技法。（一）构思提出思考问题：1.以生命与自然为主题可选择的题材用哪些？（表现这一主题可以依据哪些物象作为创作素材）2.对于这一主题在创作中要表达什么样的情感？（二）表现形式与技法表现形式：具象：以写实的手法再现现实生活，塑造的形象真实、形象。1.表现方式可借鉴现实主义的逼真的写实手法。2.模仿印象派绘画方法，点彩法（色彩并置）。3.物象轮廓勾勒粗黑边，涂色可采用色彩渐变的装饰手法。4.不过多的表现形象，注重情感的表达的表现主义的方法。抽象：1.利用变形的、几何造型的、夸张的造型与色彩边线强烈的视觉感受，从而也达到心理的情感传达的艺术效果。2.创作时注意观察物象的主要特征，把具体的形象想象成几何形态，进行组合、变形、夸张。3.可以用造型的重复、打碎重组、重叠、渐变等语言形式。目标是形成视觉冲击心灵的艺术效果。三、学生创作实践作业要求：1.表现生命与自然和谐交融为主题的创作。2.抽象和具象可以自选，创作方法和使用材料自定。3.作品要有50-200字的文字说明，注明表现形式和表达的情感。四、课堂小结展示作品，评价、鼓励学生的参与体验的热情。布置下节内容：下节课辩论会辩论思考题：正方：具象的表现形式表达生命与自然和谐情感更真实。反方：抽象的表现形式表达生命与自然和谐的情感更鲜明。课后可搜集相关的作品和理论依据。1.学生观看图片，思考问题，回答问题。（可以小组讨论，学生分别说出自己要创作内容，表现的物象，所要表达的情感，相互借鉴、启发）2学生可以在了解相应的技法后，现场尝试性地进行练习。3小组讨论本组命题、表现形式，着手创作。4学生完成美术创作。5学生展示作品，读出创意。6学生自评和互评。7学生纪录思考题，课后准备。1学生通过对具象和抽象作品的了解，尝试两种不同表现形式进行美术创作，体验具象与抽象的表现生命与自然的和谐之审美情趣。2学生通过动手实践，创作出以生命和自然融合为主题的美术作品，以学生自己的思维方式，表达生命与自然和谐交融的情感，在体验美术创作的过程中，理解美术作品的内容、形式与情感表达。3学生在美术创作实践活动中，动脑思考、动手表达，使学生意识到可以利用美术的表达形式抒发对生命的热爱、对大自然的崇尚。4在体验美术创作的过程中，提高学生的观察能力、动手操作能力和情感的表达能力。 课后教学反馈1.本节课教学成功点：2.本节课学生学习成功点：3.本节课教学即兴发挥的闪光点：4.本节课学生学习即兴发挥的闪光点：5.本节课教学失败（欠妥）点：6.本节课学生学习出现的问题：7.今后教学如何完善：教学设计 （二）1.教师在分析东西方美术的基础上，让学生尝试不同的表现手法，如：学生可以用西方美术的表现手段创作某一主题。2.也可以有部分学生利用自己学习过的国画技法，表现大自然。3.教师要适当的在技法上给与学生讲解和辅导。4.课堂小结时主要让学生谈体会，教师鼓励性的评价，保留学生认识和创作的热情。活动四 体验与评价教学设计（一）设计思路本单元属于“欣赏评述”活动内容，根据教材中四个活动内容进行拓展与变化，为了使学生能够在生动、活泼的情境中学习和理解美术知识及技能，分别将四个教学活动安排具体化、个性化，在活动内容上运用多种形式，使学生感受到“欣赏评述”课学习的多元化。教学目标1.显性目标学生通过搜集大量的证据证明本方的观点，再以展示美术作品、展开辩论证明自己的观点，得以丰富美术知识，增强关注美术创作的兴趣，提高对美术创作的认识，审美能力在原有的基础上得到提高。 2.隐形目标学生在评价、创作、探究美术作品的同时，形成了全新的思维方式，提高了搜集信息、整理信息的能力，培养了美术鉴赏能力。教学重难点1重点：学生搜集整理信息，利用辩论阐述自己的观点，达到美术鉴赏水平的提高。2难点：学生在展示和辩论的活动中，语言准确地传达美术的知识，阐释自己的观点。活动项目分配建议1.以论坛的形式使学生展开辩论，充分展示各种依据，如自己的作品，名家的作品，理论依据等，畅所欲言，抒发情感。2.采用正反两方的主题对立、双方答辩的活动形式。3.小组排好顺序，按单数组和偶数组划分，单数组对偶数组。4.每组辩论时间应有所控制，在辩论之前给学生一些时间讨论，整理发言稿，派代表发言，在有限的时间内组员可以给予补充。5.辩论开始后其他各组要有纪录和评价，教师准备好评价表请学生填写。6.辩论只是激发学生热情的一种活动形式，最终目的是为了让学生学会用美术的形式抒发对现实生活的情感。使学生认识到美术创作的形式无论是抽象还是具象，都是人类借助美术创作这一载体与自然交融的生命活动。教学过程 环节教学过程与方法说明教师活动学生活动一、组织教学检查学生准备情况。二、学生活动指导（一）主题辩论要点及要求：教师在课件上示范一段辩论思路。通过两个相反的问题，启发学生。提出思考问题：如何阐述自己观点的正确？教师提示：主题辩论的要点1.提出自己的观点：论点如：正方同学提出：“艺术与科学是相互依赖和促进的关系。” 反方同学提出：“艺术和科学可以不相互依赖和促进而独立发展。”2.出示证明自己观点的证据：论据这些证据要有一定的代表性，比如：名家的美术作品、科学成果，名人的事迹、名人的理论，经过验证的科学理论等，还可以用自己的亲身实践和感受。3.用理论和事实证明自己观点的成立：论证在论证过程中，思路要清晰，论据要充足，不能颠三倒四，用事实说明的观点最有说服力。4.最后阐述自己的观点得出结论：结论最后强调自己的观点，得出与论点相一致的结论。（辩论结束）（二）出示辩论会的正方和反方的命题辩论思考题：正方：具象的表现形式表达生命与自然和谐情感更真实。反方：抽象的表现形式表达生命与自然和谐的情感更鲜明。（三）辩论会要求1.各组出一名代表，可朗读已写好的发言稿，也可即兴发言。个人辩论时间分钟。2.辩论每组总辩论时间不得超过分钟，在辩论过程，各组内其他成员可以作补充发言，补充发言要求举手示意，经教师许可后发言。3.一方论证结束要说：“辩论结束”，对方成员才可发言。4.辩论从正方开始，反方结束。其他组学生要求认真听，做好记录，同时做出评价：最佳辩论方和最佳合作小组等。三、辩论会开始教师组织学生辩论。四、课堂小结1.学生互相评价，教师简评。2.教师总结本单元要点。教师出示多幅具象与抽象对比的美术作品，作品主要表现生命与自然融合的主题。对学生阐述本单元探究的主题（美术作品）中的各种各样的艺术形象，无论是不同时代、不同地域和民族，还是自然中的生命，无论表现形式的不同，都是人们用以抒发对生命活力的情感表达，都是人类借美术的语言表达内心世界的生命活动。所以说具象和抽象的表现形式不同，但都可以抒发人们对生命与自然和谐美的情感。1.学生准备搜集的信息资料和自己的作品。2.学生看电子演示课件，思考问题，回答问题。可以小组讨论，学生分别说出自己的想法，生生互动互相学习启发。3.记录辩论要求，在老师限定的时间内准备发言（小组讨论或写发言稿）。4.辩论开始，学生分组顺序展开辩论。其他学生聆听和记录，做出初步的评价。5.学生自评和互评。1.学生通过搜集大量的证据证明本方的观点，再以展示美术作品、展开辩论证明自己的观点，丰富美术知识，增强关注美术创作的兴趣，提高对美术创作这一人类生命活动与自然交融的认识，审美能力在原有的基础上得到提高。 2.学生在评价、创作、探究美术作品的同时，形成了全新的思维方式，培养了搜集信息、整理信息的能力，提高了美术鉴赏能力。3.辩论只是激发学生热情的一种活动形式，最终目的是为了让学生学会用美术的形式抒发对现实生活的情感。使学生认识到美术创作的形式无论是抽象还是具象，都是人类借助美术创作这一载体与自然交融的生命活动。课后教学反馈1.本节课教学成功点：2.本节课学生学习成功点：3.本节课教学即兴发挥的闪光点：4.本节课学生学习即兴发挥的闪光点：5.本节课教学失败（欠妥）点：6.本节课学生学习出现的问题：7.今后教学如何完善：教学设计 （二）1.本节课也可以从东西方美术不同的文化来分析。2.通过西方美术中的写实风格的风景画、人物作品、动物、植物美术作品，让学生了解表现方法和创作手段，进一步理解美术作品表现生命的多样性。3.介绍西方美术作品中装饰手法表现自然与生命的美术作品，展示给学生，使学生眼界开阔，美术知识与认识更加丰富。4.东方美术作品表现意象、意念，天人合一的文化理念为东方文化的主导思想，尤其是中国美术作品对此表现得淋漓尽致。可分析中国古代和当代国画大师的作品，加深学生的认识。5.学生活动主要以讨论东西方美术的不同为主，在欣赏过程中提高自己的认识。6.教师总结：美术的表现生命与自然和谐美，都是人类对自然的认识与情感的表达，在这一点上东西方文化是一致的。活动一 感受春光 了解春天教学设计 （一）设计思路本单元属于造型与表现的单元，在本单元中有三个活动，活动一是欣赏与评述感受春光 了解春天。首先，展示体现春天的各种图片，让学生感受自然界的春天。第二，美术大师是如何表现春天的，分析古今中外名家的作品如何表现春天。第三，提示学生如果表现春天，自己会用什么表现方法表现，并总结春天给人的寓意及象征。教学目标1.引导学生欣赏艺术家笔下的春天，感受艺术家们从不同角度，以不同形式对春天的赞美。2.结合自己的观察、发现，大胆的想象和联想，引发自己对春天的感受。3.提出适合自己表现春天的艺术形式或表现方法。教学重点 感受艺术家从不同角度，以不同形式的作品赞美春天。教学难点 用恰当的形式表现出自己对春天的感受。教学过程 教学环节教师活动学生活动说明导入新课欣赏总结展示春天的图片资料，让学生感受自然春天的美。提问：你见过哪些表现春天的艺术作品？教师举例春之歌咏春等了解美术大师们笔下的表现春天的作品。古今中外美术大师都在表现春天，他们表现的方法相同吗？分析艺术作品中表现春天的不同特点1.中国古代绘画作品梅石溪凫图宋 马远2.中国现代绘画作品溪吴冠中 3.中国民间艺术农民画春天的对话4.中国民间艺术剪纸报春图5.外国古代绘画作品春波提切利 意大利6.外国现代绘画作品马提斯的作品教师提问：如果让你表现春天的感受你会用什么方法表现？总结之所以古今中外的许多艺术家都在表现春天：春天是生命的象征春天是活力的象征春天是希望的象征学生感受欣赏学生思考并回答文学作品（诗歌作品）音乐作品绘画作品舞蹈作品学生观察思考学生参与分析作品学生思考：要表达自己对春天的感受，会用什么方法。了解为什么古今中外的艺术大师都在表现春天。了解美术大师们是如何表现春天的？分析作品的表现方法、表现的内容、表达的主题。让学生尝试运用绘画的方法表达对春天的感受。教学设计 （二）设计思路本单元属于造型与表现的单元，在本单元中有三个活动，活动一是欣赏与评述感受春光 了解春天。首先，展示体现春天的各种图片，让学生感受自然界的春天。第二，美术大师是如何表现春天的，分析古今中外名家的作品如何表现春天。第三，提示学生如果表现春天，自己会用什么表现方法表现，并总结春天给人的寓意及象征。教学目标1引导学生欣赏艺术家笔下的春天，感受艺术家们从不同角度，以不同形式对春天的赞美。2结合自己的观察、发现，大胆的想象和联想，引发自己对春天的感受。3提出适合自己表现春天的艺术形式或表现方法。教学重点 感受艺术家从不同角度，以不同形式的作品赞美春天。教学难点 用恰当的形式表现出自己对春天的感受。教学过程一、教师提问：如果你用绘画的方法表现春天，你会如何画？二、欣赏古今中外绘画大师的作品。分析他们是用什么方法表现春天的。三、学生动手练习，用色彩表现对春天的感受。四、学生评价自己或他人的作品，表述自己的观点和感受。五、教师总结：春天的象征与寓意。活动二生机蓬勃的春日景象教学设计教学目标1.感受春天是孕育生命、缤纷、蓬勃的季节。2.学习掌握色彩的基础知识。3.展开想象的翅膀，畅想春天，为下一个活动作好铺垫。教学重点色彩的基础知识。教学难点色彩的基础知识的运用。教学过程 教师活动学生活动说明一、导入播放课件，欣赏图片。提问：1请描述一下你心目中的春天？2你会描绘哪些景象来体现春天的生机勃勃？学生回答：生机勃勃、鸟语花香、万物复苏、万木争荣等。导入课题二、新课提问：1想一想，我们欣赏的画面中，都出现了哪些色彩？运用课件展示学生的答案。2尝试一下哪些颜色是无法调出的？运用课件展示学生的答案并出示“原色”定义。3尝试一下两个原色可以调和出哪些颜色？运用课件展示学生的答案并出示“间色”定义。4播放图片，比较两幅作品在色彩运用上有什么不同？表现出了什么样的意境？对比色的定义及其搭配的特点。邻近色的定义及其搭配的特点。5表现形式网格填色法抽象形填色法装饰画法写实画法：生活情景表现的方法学生总结：橙、黄、蓝、绿、紫、粉等。学生活动，调配色彩，记录实践结果。学生活动，调配色彩，记录实践结果。学生讨论分析。了解掌握知识点。学生讨论，教师补充。导入下一活动。事先为学生准备好水质颜色。学生以组为单位进行实践。学生以组为单位进行实践。导入色彩表现方法，让学生了解、掌握对比色、邻近色的定义及其搭配的特点。让学生了解、掌握几种表现形式。三、学生作业1用抽象的形式表现出你对春天的感受。2运用写实或装饰的表现形式完成一幅创作，题目自定。学生练习检验学生理解掌握知识的程度，针对学生中出现的问题及时纠正。四、展示、总结教师做最后总结。学生自评、互评巩固知识点，锻炼学生的赏析能力。活动三 春天的畅想教学设计（一）设计思路本单元属于“造型表现”活动内容，根据教材三个活动内容进行拓展与变化，为了使学生可以更好地进行表现与创作，利用本单元前面的内容进行引入，再配以课件中大量的图片资料，用以启发学生的创作灵感。教学目的通过学生对生活的观察和感受启发学生的创作灵感。通过欣赏、分折美术作品，了解创作的内容以及创作的表现形式。使学生初步学习和体验创作的过程，激发学生的创作热情，培养学生的创作意识和创新精神。作业要求完成一幅关于春天的创作画。课业类别创作课教学重点1.拓宽学生对春天的理解2.拓宽学生的创作思路3.传授学生控制画面效果的基本方法4.初步体会组织画面的效果教学难点1.如何根据创作题目选择画面的创作内容2.在创作中对于构图的安排3.如何表现丰富的内涵教具准备课件学具准备素描纸、铅笔、橡皮、尺子、圆规、彩铅笔、油画棒、水粉色、毛笔教学过程 环节教师活动学生活动说明引入讲述新课春天已经来到我们的身边，你们是否注意发生在自己身边的春天的美景呢?(利用课件放图片，学生欣赏)设问1 你了解春天吗？谈一谈你对春天的感受和了解2当春天到来时你周围的景物都有什么变化？讲述新课1提问：如果画一幅表现春天的画，你会在画面中画上哪些内容？（课件放一组图片供学生欣赏）2在我们的身边每一天都会发生很多事情，请你想一想：这个春天在你的身边发生了什么有趣的故事吗？3.讨论：这组绘画向我们讲述了一个怎样的事件？（课件放一组图片供学生欣赏并回答问题）教师：2003年的春天使很多人难以忘记，在这个春天我们同“非典”进行了顽强的斗争，前面的一组绘画讲述的就是这个春天的故事。学生讨论，讲述自己的故事4.创作练习将你对春天的感受和理解用画笔表现出来！作业：以春天的畅想为题完成一幅创作，内容、形式不限。5.创作的步骤构思画草稿画精确稿创作色彩学生讨论并思考创作内容（利用课件介绍可以创作的形式，供学生参考）6.学生创作学生创作，教师指导学生听课学生回答 学生谈设想学生欣赏学生思考学生看课件演示、思考学生实践学生看课件演示并思考自己的作品学生创作知识引入由感官入手激发学生的兴趣明确知识点延伸知识发散性思维、启发学生的创新意识感受创作的过程与乐趣教学设计（二）设计思路本单元属于“造型表现”活动内容，根据教材三个活动内容进行拓展与变化，为了使学生可以更好地进行表现与创作，带领学生走入自然，充分地体验和观察春天的生活、景致、活动、以及春天的气息。在现实中启发学生的创作灵感，让创作与学生熟悉的生活产生共鸣。教学目的通过学生对生活的观察和体验启发学生的创作灵感，激发学生对生活的热爱，对自己家乡的理解，使创作有感而发，培养学生的创作意识和创新精神。教学重点1.拓宽学生对春天的观察2.引导学生对自己身边景物、事件的发现3传授学生控制画面效果的基本方法4初步体会创作的过程教学难点1.发现和寻找创作的素材 2.在创作中对素材的筛选和使用3.对于构图的安排4.如何表现丰富的内涵教学过程将学生分成小组，去发现和寻找在自己家乡中最有意义或特色的春天内容，用相机或速记的方法记录下来。各小组展示自己的发现，讲述对于春天的发现、认识和理解。以春天的畅想为题完成一件创作，形式不限（绘画、工艺、雕塑）。展示学生的作品，畅谈创作感受。活动一设计标志教学设计 （一）设计思路 本单元属于“设计应用”领域，选择了平面设计中的标志设计。通过对学生的启发，让学生充分认识到标志设计与生活之间的密切联系，引导学生通过欣赏成功的标志设计作品，分析设计师的设计思维过程，加深对标志设计中现代设计观念的渗透，逐步了解标志设计的方式方法，并能从学习活动中提高对标志设计的审美能力和实践能力。教学目标1.通过对标志的学习，了解标志的作用、分类和艺术特点。2结合校园生活，设计学校、班级、运动会标志，在了解设计流程的基础上，基本掌握标志设计的创意方法，并通过创作和交流，提高合作能力和实践能力。教学重点 标志设计的原则和方法。教学难点 在理解标志特征的基础上进行校园、班级、运动会标志设计。教学过程 教学环节教师活动学生活动说明启发导入合作学习分析讨论欣赏作品设计过程互动设计尝试练习评价一、猜猜看（出示一组标志图形）问：同学们，你见过以下标志吗？能说出它们各代表了什么？问：什么是标志呢？用一种图形和文字代表另一种事物的符号。标志是象征性的视觉语言。它的特征是直观生动，易于识别和记忆。中国的文字语言在历史上有着灿烂的光辉，而作为视觉语言的图形符号在历史上也与文字语言交相辉映，其历史的渊源可追溯到至少5000年前的陶工印记。人类文明进入20世纪以来，标志设计的运用涉及社会的各方面，包括政府机构、学校、学术团体、工商企业以及文体活动等，大到国徽、国旗，小到私人标志。二、调查研究从每组收集的标志中，大家分析一下，它们在设计上的特点。标志主要分为商业性标志和非商业性标志两大类。它们的表现形态一般采用具象、抽象、数字、文字、字母或综合的形式，设计上要求简洁明了，通俗易懂。图形的表现形式，不受任何语言、文字的限制，国际性较强。三、分析标志的表现手法1. 具象型标志出示“中国青年志愿者协会”标志标志中被心形图案衬托出白色图形，既是一只手，又是一只鸟。心形图案在标志中象征爱心、热心和无私奉献精神；手在标志中象征具体的帮助行为；鸟在标志中象征灵活的帮助和友好的志愿者。2. 抽象型标志出示“奥运会”标志标徽是在1920年的安特卫普大会首次采用的，五环象征世界五大洲（欧、亚、非、美、大洋洲）的人民和平共处。3. 汉字型标志出示“永久”牌自行车标志将牌名“永久”二字变体为自行车及骑车的人，直接展示商标名称、商品的形态特征和使用功能。4. 字母型标志出示“可口可乐”饮料标志以流畅、圆润、飘舞的线条写出名称文字，寓意可口可乐饮料是一种爽口、爽心，能使人焕发活力的饮料。5. 数字型标志出示“1997年香港回归”“庆祝香港回归祖国”专用标志6. 综合型标志出示“中国铁路”标志问：你能从标志的图形中想到什么？能看出什么汉字？联想火车机车车头与铁轨，以多意形态同时传达了汉字“工人”，内涵丰富，形态简洁。虽然创作于50年代，用当时的艺术标准衡量，已属佳作。即使在今天，依然是一件具现代设计意识，不可多得的典范性作品。归纳：通过上面的学习，同学认识了标志的类别，但怎样区分设计的优劣，这需要有一种评判的标准，了解这些标准有助于我们更好地欣赏和设计标志。四、标志设计的主要原则用四个字概括“简、准、奇、美”1.“简”：（出示“联想”标志）表现形式简练，形象清晰，容易辨认和记忆，让人一看就明了。以“联”字的汉语拼音的声母“L”构成反转对称。标志形象引人注目，形象结构方中有圆，以简约的形态关系，体现其丰富的蕴涵，即联想意味着创造，意味着人与人之间的沟通和交流。2.“准”（出示“射击”标志）传递信息明确。以大家熟悉的射击动作表示射击运动项目，给人以准确的信息。3.“奇”（出示“玛莎女子学校”标志）形象独特，构思新颖。玛莎女子学校的校徽，以拼音字母开头的“M”作变形，处理成一名可爱、快乐的少女形象，整个外形是少女的短发，又如翻开的书，给人很深的印象。4.“美”（出示“2008年北京申奥”标志）符号艺术美的规律。 此标志渗透了现代设计中的三个理念：人文精神、本土文化及时代气息。给人突出的印象，好像是一个人正在展示我国传统的体育项目太极拳，又像一个具有动感的五角星，象征主办国的地位；它采用了我国民间的结绳艺术的形象，把奥运五环巧妙地编织进去；那流动的弧线和其中的“飞白”，充分展示了中国书法艺术的神韵。图案简洁，信息量大，既富有民族特色，又具有时代特点。 归纳：一个好的标志必须是：1.形象简洁明了，易识易记。2.有视觉艺术的形式美感。3.形象独特，让人一看就能联想到该标志代表什么。所以标志也被称为“视觉语言”。五、欣赏标志：1.日本植树节问：你知道这是什么标志吗？标志的造型有什么特点？寓意是什么？此标志形象生动有趣，可联想到树与鸟、树与人、人与自然的相互依存关系。2.北京工艺美术学校问：猜猜看此标志是什么汉字，还可以从中看出什么？有什么寓意？美，北京工艺美术学校。还可以看出两只交叉的手，此标志表示用美术的方式进行人与人的交流。3.日本亚洲航空公司问：你能从图形中看出它与航空的关系吗？机场的跑道和飞机起飞的速度感。4.“迪斯尼乐园”标志（美国）问：此标志以什么形象作为标志？给人以什么感觉？用著名的米老鼠的形象作为标志，采用了拟人的手法，给人以开朗、幽默的感觉。六、2008年北京奥运标志的设计思路流程 1.设计信息的收集：中国、北京、奥运会。 2.设计元素的综合分析：民族、文化、运动。 3.设计图形的确立：篆刻、“龙”、“京”、武术。 4.设计信息的准确传达：整合。2008年北京奥运标志，设计师站在民族文化的角度，把代表中国文化的篆刻艺术运用在设计作品中，充分肯定了“民族的才是世界的”这一艺术观点。为全国第九届运动会会徽设计一下：标志以代表第九届“9”字构成动感跑道和体育场，以代表全国运动会简称“CS”组成燃源圣火和起舞火凤凰，红蓝绿橙代表运动会多姿多彩，整个图案具有运动感、速度感的现代表现形式，体现中国跨入新世纪的运动盛会。七、动动手 同学们可采用以上任何一种制作方法，为学校运动会设计标志。设计前，请思考和讨论班级特色。 总结：标志存在于我们社会的每个角落，适用于社会生活各个方面，在现代社会中，标志已不仅是一种单纯的视觉符号，而且具有独特的美学价值和强大的社会功能。以上我们欣赏了一些具有代表性的标志作品，对标志的作用和设计原则有了进一步的了解，并尝试设计了一个标志，这对我们动脑、动手设计标志奠定了一个基础，希望大家从这节课以后，就开始注意观察、收集素材，构思一个标志，表现方法不限，下一节课我们将运用形状和色彩将自己的构思表达出来。评估：1.设计意念是否具有原创性，同时能表达班级的运动会特点。50%2.设计的构思是否有步骤及清楚发展。 20%3.设计技巧。例如点、线、面、色彩的安排与配合。 20%4.设计的用心程度。 10%观看图形，根据生活经验，说出它们各代表了什么？对标志有进一步的了解。每组从收集的标志中，分析讨论标志设计的特点。学习掌握几种具体的标志设计的方法以及特点。理解标志设计的主要原则。欣赏各种不同的标志设计理解标志设计的过程。尝试用语言进行设计构思。采用一种制作方法，自己设计一个标志。自评与互评。以提问和直观的方式，导入课题，