大岗中学人教版九年级语文上册第五单元《杨修之死》教学设计

杨修之死公开课教案【教学目标】知识与能力目标1、引导学生结合注释疏通文言字词2、了解罗贯中和三国演义的文学常识3、掌握文章内容，学习通过故事情节来分析人物性格的方法4、探究杨修之死的原因，初步体验插叙的作用方法与过程目标1、学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法2、通过探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力情感、态度与价值观目标1、感受中国古典小说的丰厚底蕴，丰富情感体验，获得审美享受2、学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象，并从中领悟做人的道理【教学重、难点】重点1、分析杨修、曹操这两个人物的性格特点，明确两人之间的矛盾2、学习通过典型事例表现人物性格的写法难点学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象【教法学法】1、阅读导读法：抓住题目“杨修之死”的“死”字提问，引导学生作深入探究2、比较阅读法：寻找小说与史料的不同点，学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象，加深对作品思想内涵的理解3、质疑释疑：激发学生质疑，探索杨修死因，培养发散思维能力课时安排：一课时教学程序一、情境导入，渲染氛围1、 导语：由三国中的人物诸葛亮作为智者的化身进行导入2、作品简介：三国演义是我国古典文学四大名著之一，是我国第一部长篇章回历史小说作品主要描写三国时期的历史故事，集中表现了统治集团之间政治和军事斗争，其主要成就在于塑造了曹操、刘备、诸葛亮、关羽、张飞等众多英雄形象3、作者简介：罗贯中（约13301400），名本，号湖海散人，无末明初小说家才华出众，但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野罗贯中郁郁不得志，转而编著三国演义以古鉴今，抨击时政4、人物简介：杨修：确有其人三国志后汉书资治通鉴等历史书上，都有杨修事迹的记载，杨修（175219），字德祖，弘发人（问南灵宝）出身于一门四世三公的士族官僚家庭，其父杨彪曾任太尉，始终跟着被曹操挟持的汉帝，杨修则当了丞相主簿，杨修聪颖过人，史有传载世说新语捷悟篇所辑的七则故事中关于杨修的就占了四则 二、初读课文，疏通文意疱（po）官 主簿 （ b ） 鸡肋 （ li ） 谮（zn）害晌午（shng ） 惇（dn） 绰（cho）刀 佯（yng）怒恃才放旷（sh kung ）三、再读课文，思考问题A、要了解一篇文章的内容，首先要深入研究标题本文的标题是“杨修之死”，可以看出它的内容吗？其次是抓关键字，标题的关键字是“死”，那杨修是怎么死的？惑乱军心明确这只是借口，被杀的导火线B、曹操为什么要杀杨修？（请用文中一句话概括）原来杨修为人恃才犯旷，数犯曹操之忌C、课文写了杨修犯了曹操之忌哪几件事？（请用小标题分别概括）在这些事件中，曹操有什么心理反应？（用文中的话回答）改建花园门、分食一盒酥、梦中杀人、告发曹丕、教植斩吏、教植作答 惑乱军心D、这几件事情的行文顺序能否变动？不能从时间顺序看是倒叙，但从“曹操进兵犹豫不决杀杨修进兵失败班师”的过程中，杀杨修是事是按顺序来写的因此，从篇章结构上看，杀杨修前的六件事，要当插叙对待四、精读课文，分析人物性格A.通过故事情节刻画人物性格杨修：恃才放旷、才思敏捷、伺察敏锐、卖弄才华、轻率大意、无视军纪、目中无人（恃才）（可举例说明）曹操妒贤嫉能、残忍歹毒、表里不一、虚伪多疑、刚愎自用、阴险狡诈（忌才）B、 三国演义中的曹操有“奸雄”之称，从文本中能看出他的奸吗？（一奸：借故杀人；二奸：不让人识破心机；三奸：惠善后）C、（过渡）这两种性格互相冲突必然导致了一个由量变到质变的结局，曹操终于借惑乱军心之罪杀了杨修通过事件叙述，两位历史人物跃然纸上，如此鲜明，作者是用了什么方法让他们立起来的呢？明确：刻画人物用描写的方法，一般是写他们的言行举止（如写他们的语言、神态、动作、外貌、心理等）但本文刻画人物，用的是典型事例，能展示出最关键的细节来突出人物特点一个人的性格，往往能从他所做之事表现出来通过叙事，可以反映人物鲜明的性格特征D、比较：历史上的曹操与小说中的曹操历史上的曹操，是一个杰出的地主阶级政治家、军事家和文学家他一向唯才是举，胸襟广阔他兴屯田，抑兼并，统一北方，适应了当时社会发展的趋势，起到一定的作用他领导的官渡之战是历史上著名的以少用多的战役他善诗歌，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映后封魏王，曹丕称帝后，追尊他为武帝文本中的曹操是高度概括性的艺术典型，不能与历史相提并论因此，我们看历史人物要学会辩证地去看待，不能片面去理解五、拓展延伸思考：关于杨修之死的原因，有下面几种说法，你同意那一种？还有不同观点吗？试作说明1、杨修卖弄聪明，违反了军纪，所以被杀2、曹操妒嫉杨修的聪明才智，所以杀了他3、杨修多次揭穿曹操的心事，令他恼怒， 所以杀了他4、杨修插手曹家兄弟的继位之争，又欺骗 曹操，所以被杀六、总结本节课我们探讨了杨修的死因，品评了人物形象，从中得到了许多有益的启示杨修之死不仅在于当时险恶的政治环境，更在于个人不拘小节，缺乏自知之明一个人要明于知人，暗于知己，希望学习这篇课文能激发同学们阅读古典名著的兴趣，进一步学习做人的道理七、板书设计 （恃才） （忌才）杨修矛盾冲突曹操鸡肋事件恃才放旷 改建花园门事件 心忌之 妒贤嫉能才思敏捷 分食酥饼事件 心恶之 残忍歹毒卖弄才华 杀近侍事件际 愈恶之 表里不一伺察敏锐 告发曹丕事件 愈恶之 虚伪多疑轻率大意 教植斩吏事件际 操大怒 刚愎自用无视军纪 教植作答事件 欲杀之 阴险狡诈目中无人 厚葬杨修播放三国演义的主题曲音乐导入：一曲滚滚长江东逝水以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。我们曾经接触过其中的两位，一位是足智多谋的诸葛亮，一位是知人善任的刘备。人们常说：三国看智，水浒看勇。三国有无数的智者，有被重用的幸运者，也有被埋没甚至残杀的不幸者，今天，让我们共同学习罗贯中的杨修之死，共同来关注杨修的命运，并能从杨修的身上得到一些启示。 二、了解故事发生的背景 杨修之死选自三国演义第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。 三、学生初读课文，掌握字词 庖(po)官 主簿(b) 谮(zn) 绰(cho)刀 恃(sh)才放旷 麾(hu) 四、整体感知 1、理清结构，复述故事要点。 第一部分（第13自然段）写杨修被曹操所杀。 第二部分（第49自然段）记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。 第三部分（第1012自然段）写曹操兵败班师。 2、课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？在这些事中，杨修表现如何，曹操态度怎样？ 破字忌；分酥恶；（杨修卖弄聪明）破梦愈恶；（杨修揭穿曹的心思）吴质事件愈恶；教植出门怒；教植作答已有杀心。（杨修参与曹的家事） 3、你认为杨修之死的原因是什么？ 一是由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。 二是杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾，扰乱军心，因此，他的被杀是咎由自取。 三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班的斗争之中，曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的。 4、你认为曹操杀杨修是否有理？ 有有理之处，也有无理之处。有理之处：杨修身为曹操的高级幕僚，不思帮助军队度过难关，反而影响军心，确实该杀。 无理之处：一是曹操确定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的责任；二是处罚不公，斩杀了杨修，对自己的亲戚却没有丝毫处罚。 5、第二部分从记叙的顺序看属于哪一种？本部分与题目有什么关系？ 补叙目的在于说明杨修之死的深层原因，揭示杨修之死是曹、杨矛盾发展的必然结果。 6、课文第三部分内容与题目有什么关系？ 明确：意在证明杨修死前的分析和预见是非常正确的，活曹操输给了死杨修，目的在于揭露曹操杀杨修是忌才，“惑乱军心”只是借口而已。 7、曹操兵败，却又厚葬杨修，这是为什么？表现了曹操什么性格？ 曹操兵败，证明了杨修预测的正确性，众人对他杀杨修之举自然有疑意。曹操厚葬杨修，可以堵住众人之口，在众人面前表现出知错就改的举动，以笼络人心。这一举动，表现了杨修阴险虚伪的性格。 8、你如何评价杨修和曹操？从他们二人身上在为人处世方面你有什么感想和收获？ 杨修：恃才放旷。曹操：阴险虚伪、狡诈奸猾。 让生畅所欲言，各抒己见，只要答案合理，不强求一致。 现代青少年大多数都是独生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，养成了一些自私，惟我独尊，狂妄自大的坏习惯。杨修的死因与他的心理障碍有关。一个有心理障碍的人往往表现为：无法正确调整情绪，控制个人言行，狂妄自大、放荡不羁、孤傲自负希望大家