部编版语文八年级上册教案 11短文二篇

11 短文二篇【教学目标】1.背诵并默写课文。2.品味、积累写景的优美语言。3.理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。【重点难点】1.有感情地朗读课文，把握作者复杂微妙的思想感情。2.借助注释和工具书理解课文。第一课时 答谢中书书教学过程【导入新课】古人云：“仁者乐山，智者乐水。”山水景物，曾经引起了古今无数文人墨客的无限情思，他们为我们奉献了大量的歌咏自然山水的优美篇章。今天，我们来学习陶弘景写的一篇山水小品答谢中书书。（板书课题）【作者简介】陶弘景（456536），字通明，自号华阳隐居，丹阳秣陵（今江苏南京）人，南朝齐梁时思想家，又被称为“山中宰相”。有陶隐居集他的答谢中书书，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。“山中宰相”齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶弘景一生好松。每当轻风吹拂松枝发出“沙沙”的声响时，他就像听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，因而时人又称之为“仙人”。【文题解读】“书”，即书信，古人的书信又叫“尺牍”“信札”，是一种应用性文体。可以抒情，可以写景，还可以写私人化的事件和感情；可以谈论文学，也可以谈论政治，还可以勉励后学等，形成了别具特色的书牍文传统。尺牍和其他文体一样，也讲究谋篇布局、文质俱佳。【新课讲授】一、整体感知1.教师泛读（或放录音）。学生听读课文，注意句子的节奏、轻重音等，初步感知课文。2.学生自读课文，进一步感知课文，做到流利地朗读。3.学生借助注释和工具书，疏通文意。4.教师明确重点词语。5.学生背诵课文。二、问题探究1.本文表达了作者怎样的思想感情？明确：表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。2.最能体现作者思想感情的语句是什么？明确：实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。3.作者是怎样描绘秀美的山川景色的？明确：先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”“夕”两层来写，一句一景，次序井然。同时注意了色彩的配合、晨夕的变化、动静的结合。4.品味语言。（1）高峰入云，清流见底。明确：山水相伴相应，情味盎然。峰高水清，水的灵动给山增添了活力，山的倒影给水铺上了异彩，相映成趣。（2）两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。明确：岩石壁立千仞，五色争辉，众彩纷呈，熠熠生辉。青林翠竹夹杂其中，就如五彩锦缎上缀以碧玉翡翠，顿成奇观。两岸犹如悬着两幅锦屏，上有蓝天作背景，下有流水为衬托，且倒影入清流，景象绚丽动人。（3）晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。明确：早晨，先是白雾缭绕，继而是如絮如带，再而是似烟似缕，最后不见雾纱，只见晨曦，猿鸣鸟啼，生机勃勃；傍晚，红日西沉，暮霭罩山，飞鸟归林，猿猴息树，山色茫茫，这时潜游水底的鱼飞跃而出，静中见动，别具情趣。【课堂小结】本文写的是普通的山川之美，陶弘景状写高峰清流、石壁青林，描摹日光的色彩变化和猿鸣鱼游，都是一些常见之景，但写得清丽自然，自有一股浑然天成之趣，表露自己置身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。【课后作业】1.背诵并默写课文。2.预习记承天寺夜游。【板书设计】高峰入云（仰视）清流见底（俯视）两岸石壁（平视）青林翠竹（平视）静景山川之美实是欲界之仙都答谢中书书晓雾将歇（晓）猿鸟乱鸣（听觉）夕日欲颓（夕）沉鳞竞跃（视觉）（抒情）古来共谈动景第二课时 记承天寺夜游教学过程【导入新课】月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀，你能列举出一些咏月的诗句吗？李白有“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。今天我们将要学习的记承天寺夜游在咏月诗文中别具一格，让我们来一起欣赏吧。【作者简介】苏轼（10371101），字子瞻，号东坡居士，眉山（今属四川）人，宋代文学家。他与欧阳修并称“欧苏”，和黄庭坚并称“苏黄”，和辛弃疾并称“苏辛”，他与黄庭坚、米芾和蔡襄并称“宋代四大家”（书法方面）。他与父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”，是“唐宋八大家”之一。其文汪洋恣肆，明白畅达；其诗清新豪健，在艺术表现方面独具风格；其词开豪放一派，对后世影响很大。【写作背景】元丰二年（1079年），苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱。四个多月后，他被贬为黄州团练副使（地方军事助理官）。官衔上还加了“本州安置”字样，不得签署公事，不得擅离安置所。此事令苏轼深感无用武之地，所以这一时期的作品，如赤壁赋后赤壁赋等，大多表现了其旷达而又失意的矛盾心情。记承天寺夜游是苏轼在被贬黄州的困苦境遇中写的。元丰六年，是作者被贬到黄州的第四年。【新课讲授】一、 整体感知1.教师范读课文（或放录音），学生听读，画出生字词，注意句读，体会作者的思想感情。2.学生自读课文，进一步感知课文。3.学生借助注释和工具书，疏通文意。4.教师明确重点文言词语。5.学生背诵课文。二、问题探究1.这篇文章运用了哪几种表达方式？明确：记叙、描写、抒情。2.记叙部分交代了哪些要素？明确：时间：元丰六年十月十二日。地点：承天寺中庭。人物：“我”和张怀民。事情的起因：月色优美。3.作者是如何描绘月色的？运用了什么修辞手法？有什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特点？明确： 绘景修辞作用特点月色积水空明竹柏藻、荇交横比喻生动形象，使人如临其境皎洁、澄澈、透明4.文中哪些句子表达了作者的情感？明确：“月色入户，欣然起行。”欢欣之情，溢于言表。“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”“闲”是相对于“忙”来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个“闲”字包含着作者几多感慨，有被贬谪的悲凉、失意的落寞、自我排遣的达观，还有悠闲赏月的欣喜。5.文章结尾句流露出作者怎样的思想情感？明确：赏月的欣喜、被贬谪的落寞、自我排遣的达观。6.你是如何理解“闲人”的含义的？明确：首先“闲人”指具有闲情雅致的人；其次，“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。【课堂小结】记承天寺夜游通过对庭中优