大气压强教学设计

大气压强教学设计安远二中 马根泰（一）教学目的知识与技能：知道大气压强。知道大气压强的存在，知道标准大气压的数值，能解释一些与大气压强有关的简单现象。知道马德堡半球实验和托里拆利实验。 过程与方法：通过了解托里拆利测定大气压实验感受等效替代的科学方法。 情感态度与价值观：通过马德堡半球实验和托里拆利实验等，激发学生的学习兴趣。（二）教学重点和难点重点：大气压的测定难点：认识大气压的存在（三）教材分析本节内容主要包括大气压强的存在、测定、影响的因素，知识要求较低。大气压是重要的物理现象，与生产生活联系密切。本节课包括“证明大气压存在”和“测定大气压的值”两部分。有2个较为重要的科学实验：马德堡半球实验和托里拆利实验。（四）学情分析学生的动手能力尚可，但分析理解能力尚欠缺。大气压强虽然存在，但学生感受不到，因此通过实验让学生亲身感受到他的存在以加深理解。其次，托里拆利实验的思想方法也需通过实验来引导学生理解。（五）教学设计思路 通过两个富有悬念的小实验，激发出学生的探知欲，然后通过演示实验、学生实验，学生演示实验，马德堡半球实验flash播放，带领学生一步步感受大气压的存在和大小。关于大气压强的测量，探讨并启发学生想到可以通过等效替代的思想，找到测定大气压大小的方法。教师播放托里拆利实验flash过程，加深学生对大气压的测定的了解。大气压的影响因素和应用，则请学生通过阅读课本后，自己总结得出。希望通过这样的教学设计活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理学道理。（六）教具多媒体教室、马德堡半球课件、托里拆利实验课件教师教具：玻璃杯、硬纸片、水、注射器、矿泉水瓶、皮碗、大小试管。 学生用具：皮碗，注射器，钩码，细线、矿泉水瓶。演示实验大气压强的存在学生实验11师生探讨大气压强的大小阅读回答托里拆利实验小结小游戏大气压的影响因素和应用（七）教学流程演示实验多媒体（八）教学手段 实验、讨论（九）教学过程教学环节教师活动学生活动课题引入同学们请看这里，老师给大家表演一个魔术。出示一装满水的矿泉水瓶，请同学观看老师表演。老师还会特异功能呢。（空掌吸碟）学生观察奇妙的现象，集中学生的注意力。空掌吸碟更能激发学生思维和探究欲望。同学们，你们想了解其中奥妙吗？不要着急，今天这节课，将帮你解开谜团。今天我们探究的课题是大气压强。多媒体屏幕出示：大气压强新课进行一、大气压的存在教师：一辆载重汽车驶过湿泥巴地，由于重力会留下深深的轨迹，表明固体可以产生压强；一方便杯装满水后，如果底部和侧壁被戳了几个洞，马上会流出水来，表明液体由于重力和流动性可向各个方向产生压强；那么与我们生活息息相关的大气，能够产生压强吗？它也具有重力和流动性，这使我们不禁要猜想：大气压强的存在。猜想是否正确，我们一般可用什么方法来验证呢？ 先请同学们看老师做两个实验，请认真观察。思考回答：实验演示实验一演示实验二演示实验三课件演示方法探讨课件演示反馈与思考总结谜团揭晓活动1）将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来放手后，看到什么现象？2)将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。放手后，看到什么现象？3） 把杯子向各个方向转动一下，观察到什么现象？说明了什么问题？问：为什么水不会从下面流出？硬纸片也没有掉下来呢？ 启发：虽然我们看不见硬纸片周围有物堵住它，但它附近是不是任何物体都没有呢？因势利导：在硬纸片四周存在着我们看不见的大量空气，这些气体起到了手指的作用，堵住了硬纸片，使杯内的水竟然无可奈何地呆在里面。这说明了这些大气对硬纸片有向上的压强，支承着水柱和硬纸片。但如果同时有大气作用在杯内的上水面，比如手斗一下跑进了气泡，那么上、下作用的气压相互抵消，水就会在重力作用下流出来。演示：手抖一下杯子气泡进入，水应声落下。大小试管实验：当大试管里装满水后，将小试管放入其中，当小试管不再下降时，将它们倒过来，小试管慢慢上升。提问：是什么原因使小试管上升呢？ 注射器活塞挂重物实验：提问：是什么托得住这么重的物体呢？-总结：三个实验都表明大气压强的作用。教师：现在，你相信大气压强的存在吗？能否自己设计实验证明呢？你可以选择提供的器材。请设计好的同学到前面展示。同学们通过实验也证明了大气压强的存在。其实，早在1654年德国马德堡市的广场上就做过了证明大气压存在的实验，就是著名的马德堡半球实验。大家看大屏幕课件演示马德堡半球实验。教师边解说。以上实验都证明了大气压强的存在。介绍：我们把大气产生的压强叫大气压强简称大气压。大气由于重力和流动性，也象液体一样在其内部和向各个方向都能够产生压强。二、大气压的测量16匹马才能将马德堡半球分开，大气压到底有多大呢？这就需要测量了，你有什么好的办法来测量大气压强呢？（略停顿）首先要考虑到原理问题，可以从两方面思考。1、 大气压强是压强的一种，由压强的定义可知：单位面积上的压力的大小。公式P=F/S.有人曾经想利用大气的总重力比上地球的表面积得到大气压强的值；也有人设法得到活塞钩得住重物的最大值比上活塞的面积得到大气压强的值，等等。你们认为这些方法怎么样？2、 大气压强既然类似液体的压强，是否可由液体的压强公式计算呢？P=g h, 表示大气的密度，g是常量，h是大气的深度。这种方法又怎么样呢？还有其他方案吗？其实，早在17世纪，意大利科学家托里拆利结合前人的经验，设计了一个实验，比较精确的测出了大气压的值，这就是托里拆利实验。托里拆利实验：（大屏幕）动画展示实验过程，老师讲解。教师：托里拆利利用大气压支持的水银柱产生的压强，计算出了大气压的值。人们把76cm水银柱产生的压强称为一个标准大气压，符号1atm.P0=1.013105Pa,约为105Pa。这个值很大啊！1、 水银有毒，为什么托里拆利不用水或其它液体来做实验呢？如果用水做实验，到底要多长的玻璃管呢？2、 我们受大气压的作用吗？大气压这么大，为什么我们没有被压垮呢？教师学生一起总结全文。这节课通过探究我们了解到大气不但有压强，而且大气压的数值很大，一个标准大气压为P0=1.013105帕。而且大气压有很大的应用。矿泉水瓶上下各有一个小孔,我用手指堵住上面的小孔下方小孔的水在大气压的作用下就流不出来了.而只要移开手指露出上方小孔,上方也有大气压的作用,与下方小孔大气压相平衡,水在重力的作用下便流出来了.你明白了吗?教师：空掌吸碟的原因你们能说说吗？把开心气球带回家:容积1.5升的饮料瓶,从瓶口放入一气球,用细线把气球的口绑在瓶上,固定.你能吹大气球吗?如果不能,想想办法.仔细观察：硬纸片掉下。硬纸片没有掉下来。大气压也是各个方向都有回答：不是，有空气学生观看学生回答：大气压强的作用。学生回答：大气压强的作用。学生实验到展台演示证明大气压强的存在的实验。1、先向矿泉水瓶中加入热水，晃动几下，然后将水倒出，马上拧紧瓶盖，瓶子会变扁（大气压扁）证明大气压存在。2、将一对皮碗靠在一起并挤出里面的空气，皮碗很难被拉开，证明大气压的存在。观看积极思考并提出许多具体方案，一一评价是否可行计算：760毫米水银柱的压强有多少帕呢？学生计算p0=水银gh =13.6103千克/米39.8牛/千克0.76米 =1.01105帕学生计算h= P0/水g=105Pa103kg/m39.8N/kg=10.3m需要10.3m的玻璃管，很难操作！思考、回答：人类早就适应了大气压的作用,体内的气压与之相平衡了。阅读回答影响大气压的因素：海拔高度、温度、湿度。晴天气压高，冬天气压高，早晨气压略高。学生回答思考活动板书设计1. 大气压强：大气产生的压强叫做大气压强。2马德堡半球实验证明大气压存在并很大。3大气压强的测定：托里拆利实验首先测得大气压的值。相当于760毫米水银柱产生的压强。p0=水银gh =13.6103千克/米39.8牛/千克0.76米 =1.01105帕4影响大气压的因素：海拔高度、温度、湿度。晴天气压高，冬天气压高，早晨气压略高。课后记：这节课较好地完成了教学任务，学生通过亲身实验和多媒体的演示，很好地掌握了大气