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初二语文爱莲说说课稿（二）新的语文课程标准提出了语文是“工具性与人文性”的统一，那么在语文教学中，如何才能将两者统一起来呢？就必须加强对语言的训练，通过对外在的语言的“诵读品味”，来“感悟”文学作品内在的形象、意境等。而新的课程标准，重要的一点就是学生学习方式的转变，注重“自主、合作、探究”，那么在课堂上该如何体现呢？现就以爱莲说为例，谈谈个人的看法。一、 说教材。爱莲说是八年级的一篇文言文，对于八年级的学生来说，本文有一定的难度，因为很多文言知识是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要学生掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。教学目标：1、理解课文内容，并在此基础上背诵课文。2、了解托物言志的写法。3、认识作品的现实意义，提高生活情趣。教学重点：理解作品内容及作者的思想。教学难点：如何通过“莲花”来表现作者的理想的。二、 说教法：诵读法。由于本文是文言文，文章简短，意境优美，富有韵律。点拨法。对于学生来说，文章中有些字词是不能理解的，就需要教师的点拨。传统的诵读与现代多媒体的结合。由于学生的年龄关系，在诵读的基础上，与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣。三、说学法。 自主学习：对于基本的文学常识（如作者、关于“说”，对文章字词的疏通，对文章的基本理解。 合作学习：对于学生在自主学习中的疑难问题，由师生之间、学生与学生之间共同合作来完成。 探究学习：对于课文中有一定难度的问题（如“莲花”与“君子”的关系，作者的思想，托物言志的写法等）四、说教学的过程。（一）、引入课题。由多媒体配乐展示荷花的图片（引入情景），由学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句（引入课文），从古到今，有很多人赞美“莲花”，今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花。（二）、学生自主学习。（教师让学生明白自主学习的内容）学习内容：1、什么是“说”？2、关于作者的情况。3、看课文注释，了解课文大意，同时画出不能理解的句子。4、学生自由的读课文。（三）、合作学习。师生共同合作加上教师的点拨，共同完成在自主学习阶段不能完成的任务，这一阶段要让学生了解课文的内容。（四）、探究学习。（学生分组讨论，与教师的点拨和学生的合作学习相结合）教师要让学生明白探究的内容。1、文中写了哪些花？重点写什么？为什么要写其他的花？ 2、哪些地方是写莲的？从哪些方面写莲的？3、文章仅仅是写花吗？采用了什么写法？4、花与人有什么关系？5、作者的感叹说明了什么？（五）、巩固练习：多媒体展示：“莲花”与“君子”的联系。（六）、指导背诵：通过各种形式的朗读来实现。如男女生分段朗读， 自由朗读，教师提问，学生用书上的原句回答等。本阶段学生能基本背诵课文。（七）、课文总结，布置作业。作业： 作者的思想过时吗？五、总结从课程的设计来看，能体现语文“工具性”与“人文性”的结合；在课堂来看能体现“学生为主体，教师为主导”；在学习方式上，注重学
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