关于新课标下初中生物教学设计的几点建议

关于新课标下初中生物教学设计的几点建议随着新课程标准的颁布，课程标准已经成为教师进行教学，衡量教学质量的重要标准。课程标准对教师提出了更高的要求：落实课程标准，而不仅仅是教好一本教科书。教学设计作为教学过程的一个重要环节，也需要教师精心构思，认真策划。在教学实践的过程中，笔者对教学设计这一环节提出了以下建议。 首先，教学设计应该依据教材，但不拘泥于教材。北师大版初中生物教材的主编刘恩山曾经指出，教科书仅仅是为教师的教学提供了一个平台，所以，教师完全可以根据地域实际、学校实际和学生实际进行重组和增减。只要符合新课程标准理念，能达到课程目标，都可以进行尝试和探讨。例如，北师大版初中生物教材第一册将“探究影响鼠妇分布的环境因素”作为初中阶段学生的第一堂生物实验课，但是，笔者以前也尝试过，操作起来有一定困难。首先，七年级学生刚进校，许多规范还需要养成，再加之笔者学校学生的层次差异较大，因此笔者认为初中生物的第1堂实验课，重点应该放在如何组织学生上好实验课上，而“探究影响鼠妇分布的环境因素”这个实验就难度相对较大，也比较费时，等组织好学生，讲明实验室的纪律规范，学生实验时间就比较仓促。其次，实验所需的主要材料鼠妇在现在也比较难找，如果让学生自己去找，很可能上课会有这样的问题：有的学生找到了，有的学生没找到或根本没去找。因此笔者决定将探究鼠妇的实验后移至八年级下期学习动物分类时进行，并争取统一购买。再次，学生对探究实验还没有比较深刻的认识，独立设计可能有些盲目。因此，笔者将生物学的研究方法实验法整节内容学习的时间往后推移，结合第6章第1节的探究活动“探究种子萌发的外部条件”来进行。因为通过前面的一些实验活动，学生已经养成了一定的实验规范，并且也尝试进行了一些探究活动，对探究实验的设计要点（单一变量、对照实验等）有了一定的理解，这时再正式地学习实验法的基本步骤和设计要点就能达到水到渠成的效果。又如，八年级上册有一节内容昆虫的生殖，其中有一个知识点：什么是完全变态发育。书上选择家蚕作为例子来说明，并要求饲养家蚕。但是，在目前的情况下，大规模的组织学生饲养家蚕有一系列问题：蚕种的获得不太容易，新鲜桑叶的获得更成问题。因此，笔者认为选择容易得到的材料，如苍蝇、菜粉蝶之类具有完全变态发育过程的昆虫进行饲养，再辅以蚕的发育过程的视频录像，可以达到同样的效果。因此，在进行教学设计时，胆子可以更大些，思路可以更宽些，结合各种教学因素合理进行安排。值得注意的是，这种设计需要建立在对生物新课标、生物教材的充分理解和把握之上。其次，注重教学设计的可操作性。要将每堂课的具体目标转化成学生的可见行为，即让学生在每节课能有具体的目标做具体的事。例如，在七年级上期有一节细胞的基本结构和功能，要求学生认识植物和动物细胞的基本结构。如果将典型的植物细胞（如洋葱表皮细胞或番茄果肉细胞）和典型的动物细胞（如人的口腔上皮细胞）的显微结构投影到电视上，教师先演示如何绘制细胞图，再让学生根据视图和教师演示绘制动植物细胞结构图并进行比较，既有利于学生理解细胞结构图，又有利于学生区分动植物细胞的异同。又如，在七年级上册种子萌发形成幼苗这一节中有一个实验：观察种子的结构，要求学生通过观察大豆、玉米等种子识别种子的基本结构，但学生到底识别没有教师并不明了。如果设计一张图表，附上大豆和玉米种子结构图，让学生在观察后进行填写，就可以解决这个问题。如果再在图下面加上一个表格，将大豆和玉米种子进行比较，还能帮助学生理解双子叶植物和单子叶植物的区别。再如，在这一节中还有一个探究活动：探究种子萌发的外界条件。这需要学生先进行实验设计。传统的做法可能是教师让学生分组讨论，再由每个小组形成一个设计方案。但是具体的教学过程中会有这样的可能：少部分学生并没有围绕主题进行讨论或是在设计实验时比较盲目，不知如何下手，但教师在巡视的过程中并不容易全不发现。因此，在设计该节内容时，笔者设计了一张实验报告单，要求学生在分组讨论之后填写实验报告单上的实验目的、材料、方案以及预期结果等，通过这种方式可以避免上述的问题。通过一系列的可行性活动，可以让学生更好地达成教学目标。当然，这也需要教师有扎实的教学基本功和灵活运用各种教学方法的能力。第三，注重教学设计的实用性。即能充分利用现有的教学资源。虽然，学生以学习间接经验为主，但要以直接经验为基础。七、八年级的学生，又正处于形象思维向抽象思维过渡的时期。因此，直观教学是初中生物教学的一种重要方式。多媒体是进行直观教学一种良好工具。但是，笔者也发现，在以前，较重要的课，尤其是要涉及到评比，就要使用多媒体，但在日常教学中，动辄使用多媒体既不可能又太费时，因此如何利用现有的条件比较重要。其实现在可运用的直观教学工具很多。首先，在笔者任教的学校的教室都配备了电视机，应该充分利用。在学习八年级上册动物行为这一章节时，需要给学生呈现大量的动物行为视频录像，这就可以通过电视播放。但是，现有的一些动物行为的材料，如有关动物行为的VCD、DVD影片，教学过程中只需要其中的片段，如果利用影碟机来播放，就不容易处理。因此，为了很好地配合教学进程，还需要利用电脑的一些软件，如豪杰超级解霸等将影片进行剪辑，转化成视频片段，拷入MP4。将MP4与电视相连，就可以将视频资料在电脑上播放出来。这种方式也同样适用于生物图片的播放和音频资料的播放。图片、音频和视频相结合，基本上可以达到多媒体演示的效果。又如，生物教学设计中涉及到许多实物的展示和实验的演示。而展示的实物有可能是比较小的，演示的实验又往往在讲台上进行，后排的学生就可能看不清楚。这时就可以利用生物实验室配备的视频展示台。将视频展示台和电视机相连，通过视频展示台将讲台上的情景传至电视上，就可以让全班同学看清展示实物的各部分细节以及演示实验的具体过程。在设计实验“观察草履虫”的过程中，可能存在一部分同学的水滴中没有草履虫、学生不能辨认草履虫或草履虫运动过快看不清楚等情况，因此可以借助视频展示台和摄像机的内录功能将草履虫的活动情况拍摄下来，在实验之后播放，可以起到归纳总结的效果。而上述例子中的材料和仪器都是在现实生活中容易找到的。其实，只要在教学设计时多动脑筋，大