教材第三单元我的作品我来秀教学设计

我的作品我来秀-Word作品评价一、教材分析本课的内容是Word作品评价，是电子工业出版社教材第三单元设计应用文档的最后一部分内容。本课的主要内容是对所制作的Word作品进行评价和修改。在教学中结合学生的生活和学习创设一个有趣的主题活动“阿喜请帮忙”，引入了“阿喜”这个虚拟人物，并且贯穿整个教学过程，通过帮助“阿喜”解决一个个麻烦，很自然的把学生引入到评选和修改小报的知识点的学习中，让学生能够自己探究和领会评价作品的方法和巩固本章节所学的知识点，体会学习的乐趣。本课的难点设为学会多维度地、辩证地评价作品，这种辩证的观点也贯穿于教学的始终。二、教学思路本课强调课程的综合性和实践性，将贴近学生生活的故事情节贯穿其中，以帮助“阿喜”解决一个个麻烦为主线，让学生经历作品的评价修改再评价的全过程，通过实践活动巩固知识、运用知识和合理评价作品。为了让学生真正成为课堂的主人，对学生修改后的作品我采取了“展示秀”的方式：学生每展示一件作品，平时成绩可加分，其它同学可以“挑刺”（主题、内容、版式布局、颜色、创意、技术方面的问题均可），如果台上同学被问题难倒，则“挑刺”者可加分。这样，学生的自评和互评就将这节课推向了一个又一个高潮，自然而然地达到突出重点，攻破难点的目的。同时最大程度的发挥出所有学生的学习积极性。三、学生分析本课教学的对象为初一的学生，在进行本课的学习之前，学生已有以下准备：心理准备：有在网络环境下进行小组合作、探究式学习的经验。能力准备：初步掌握了word的基本操作、能对word作品进行简单的改进。 通过具体的实例和教师的引导，能总结抽象的评价方法。四、教学目标（一）知识与技能目标：1了解评价word作品的基本方法。2能运用已掌握信息技术知识和技能，进一步完善电子小报。（二）过程与方法目标：1通过学生之间的相互交流，增强鉴别和筛选信息的能力，从而更好的利用信息技术、提升信息素养。2能正确客观的评价word作品，运用所学知识合理的改进作品。（三）情感态度与价值观目标：1通过相互竞赛的方式进行“展示秀”，培养学生的组织协调能力，团结协作，相互学习的良性竞赛。2通过对比评价改进前与改进后的作品，能体验改进作品的成就感，逐步形成良好的审美观。五、教学重点和难点1.在信息技术研究性学习中，培养学生合作学习，彼此发现优点，取长补短，提高学习积极性。2.正确客观的评价作品，合理的改进作品。六、教学方法任务驱动法为主，结合直观启发式教学五、教学准备：1、多媒体教学网：实现局域屏幕广播、分组讨论、信息反馈。2、建立学习形式：合作学习小组，每组4-6人。3、建立学习资源：教师课前检查学生机，确保每台机器有相同的学生操作文件和学生作品评价标准。 4、学件：教师自制学习型网站。5、制作奖牌：金太阳奖（最成功的团队）、金牛奖（最优秀的学生）、新星奖（进步最大的学生）。六、教学过程（一）创设情境师：2010年上海世博会即将开幕，宜兴团委举办了“精彩世博 文明先行”小报评选活动，阿喜也想一展身手，于是他找资料、拍照片、做小报，终于功夫不负有心人，他一口气制作了5个word作品。然而，小麻烦却接踵而来. 生露出好奇的表情，到底他们遇到了什么麻烦呢？设计意图：用贴近学生生活的故事创设情境，能更好地激发学生的学习兴趣，有利于教学活动的开展。（二）小报点评台 （参与回答的小组可加分）师引导学生打开网页课件中的“小麻烦一”：阿喜递交了五份小报，团委书记却只接收了一份，其他四份全被退了回来，你能猜猜团委书记接收了哪一份吗？你能告诉阿喜为什么团委书记选这一份吗？生观看五份小报，并给自己认为最好的一份小报在网页课件中进行投票。师展示投票结果（大部分学生选择了1号小报）师：投票结果最多的是选择了1号小报，看来同学们的想法和团委书记不谋而合。他收下的正是这份小报。那么我们一起来分析1号小报到底好在哪里呢？师引导：小报的主题是什么？生：精彩世博 文明先行。师引导：主题是否明确，重点突出吗？内容和主题是不是相符呢？生：明确、内容和主题相符。师引导：小报中图文并茂吗？版面设计合理？内容健康吗？文字是否清晰易读，有无科学性错误？ 生：图文并茂，布局合理，内容积极健康，语言规范。师引导：色彩运用得当，小报以什么颜色为主？生：色彩和谐，主色调为浅紫色师引导：小报哪部分给你留下的印象最深刻？哪部分最有创意？生：标题表达形式新颖，构思独特、巧妙，内容和版式设计有创意。师：通过分析这个小报，老师想请一个同学告诉我，一个好的小报应该具有哪些基本条件？生讨论回答：图文并茂、色彩协调、主题明确、内容和版式设计有创意、技术运用适当。师总结：我们要多方面的评价小报，小报的主题要明确健康，文章内容要与主题相符，文字内容通顺，没有错别字，版面整齐，搭配得当，色彩和谐，富有创意等。设计意图：教师不把评价小报的方法直接告诉学生，而是在教师的引导下让学生自己探究得出结论。（三）小报门诊部 （参与发言的小组和具有创新精神的获得加分）第一个小麻烦虽然解决了，但是阿喜还是很不高兴。为什么呢？打开网页课件中的“小麻烦二”。小麻烦二：阿喜的其他四幅作品做的真的很差吗？就没有优点吗？请大家来帮他分析分析。师请各组选择相应的小报进行组内讨论和评价，并填写评价表，各个组可以根据本组的情况自由选择标准评价表或创新评价表（可自己添加评价维度）。 生组内讨论，并且填写评价表。每组小组长总结本组同学的意见，准备发言。（时间约为5分钟）第一组展示本队评价表，小组长发言：2号作品颜色太杂乱，把主题都盖住了，版面设计不合理，但内容属于原创。第二组展示本队评价表，小组长发言：3号作品只有文字，缺少图片，版面不美观，主题不明确，有错别字，但是小报看的很清楚。第三组展示本队评价表，小组长发言：4号作品图片与文本的内容不符，文字颜色和背景颜色过于相近，色彩运用不得当，每一部分的风格不统一。第四组展示本队评价表，小组长发言：5号作品内容和主题不相符合，不能完整地表达主题思想，内容和版式设计很平淡，但标题设计有创意。师总结：任何事物都有好的一面和不好的一面，小报也不例外，因此我们看待事物应当从多个角度辩证的来看待他。设计意图：这是对所学知识的运用，使学生充分体验评价小报的方法，同时也为后面修改小报作好铺垫，这样的活动形式，不但活跃了课堂气氛，又提高了学习效果。（四）小报创作厅五份小报我们都分析完了，那同学们想不想帮阿喜改进一下小报呢？师请组内学生对自己分析的小报进行修改，并通过预览来观察效果。组内每一位成员根据刚刚分析的情况来修改小报。（时间约为10分钟）设计意图：独特的小报修改增强了趣味性和弹性，激发了学生的表现欲和探究欲，同时又巩固了旧知，培养了学生的发现问题、分析问题和解决问题的能力。（五）小报展示室师说由于时间有限，大家的作品可能还不是很完善，但是我相信每个同学的作品都有自己的特色和亮点。现在，老师就让大家尽情的秀一秀你们的作品！师鼓励各小组上台介绍不同的作品，涉及知识的叙述、技术的运用等。同时其他同学对作品“挑刺”，内容或是技术问题均可。当学生做完作品时，让学生先在小组内展示，每个同学自评（介绍作品中用到的核心技术，以及自己较满意之处等）作品，然后互评（作品中值得借鉴、学习的地方，或是“挑刺”）内容、技术方面的问题，最后在全班展示各组推出来的优秀作品。展示学生的作品包括展示其操作过程与最终成果，对于展示者来说，是一种鼓励，对于其他同学来说，是树立一个目标，是一种鞭策。同时通过学生作品的展示，也让学生自主探究到的操作方法得到充分的分享和交流，从而实现学生的交流学习，也有利于学习重难点的突破。最后教师适时、适当的点评首先是对作品中“亮点”的肯定，其次是指导。在学生上台演示作品的过程中，教师要引导全体学生发掘研究性学习成果中的“闪光点”，并予以赞赏；对“挑刺”同学提出的不同看法和创新之处，应积极鼓励和支持。师生利用网页课件进行投票，共同评选最佳团队和队员，鼓励同学们多向他们学习。设计意图：通过作品的展示和评价，能加强学生间的合作、交流和竞争，能更好的激励学生，轻松建构知识结构。（六）课堂总结小麻烦都解决了，阿喜特别感谢同学们帮他评价和修改了小报，还让他学会了评价小报方法。那么你们是不是也学会了评价小报的方法呢？生再次进行总结评价作品的方法。设计意图：集体回顾，知识强化。七、教学反思本课从实际教学过程来看，课堂气氛很好。同学们争先恐后的对作品进行自评和互评。在教师适时的引导、提示下，相互学习、相互启发；利用所掌握的信息技术知识和技能，采用相互竞赛的方式进行课堂互动学习。整节课学生都能按照老师的要求积极参与到学习中去，能大胆的表述自己或者组内的观点，师生互动非常良好，课堂气氛融洽。在整个研究性学习过程中，教师采用了多元评价法，注重了“过程性评价”，对于学生得出的结论，首先肯定其积极的一面，给予鼓励性的评语，再针对其错误进行细致的分析，引导其走向合理的方向。对基础较好的学生，请他们展示作品，起到榜样的作用；同时更重视基础较差的学生，关注他