第五单元第3课《质量守恒定律》说课稿

质量守恒定律说课稿上犹县油石中学 谢宝鹏一、教材分析（一）教材的地位与作用本课题是在学生认识了化学反应物质种类会发生改变的基础上，从量的角度探究化学变化。本课的学习，不仅可以帮助学生认识反应物与生成物的质量关系，也为下一步学习书写化学方程式和根据化学方程式的计算作准备；同时学好本课，对培养学生解决问题与交流合作能力起到积极的作用。（二）教学目标依据课程标准，确定以下教学目标：1、知识与技能目标：、认识质量守恒定律，了解化学反应中物质的质量关系。、从微观角度理解化学发应前后原子的种类、数目没有改变2、过程与方法目标：、通过学生分组实验探究，培养学生的动手实验能力及观察分析能力。、通过对化学反应实质的分析及化学反应质量守恒原因的分析，培养学生分析问题和逻辑推理的能力。3、情感、态度与价值观目标：、通过实验探究，激发学生学习化学的兴趣,同时培养学生辨证唯物主义观点 。 、通过分组实验，学生在动手探究实验中形成合作意识 。（三）教学的重点、难点：依据课程标准，确定理解质量守恒定律的涵义及其应用为本课的重点；化学变化中质量守恒本质的理解比较抽象，要从化学变化过程中分子的分裂，原子重新组合的角度去认识，故对质量守恒定律本质的理解确定为本课的难点。二、教法分析：质量守恒定律是科学家已得出的结论，为把结论性的知识转化为学生在探究过程中获得的知识，我采用“实验探究为主，多媒体应用为辅”的教学方法（创设情境发现问题提出猜想设计实验验证猜想得出结论揭示本质），进行开放式教学，在发现问题、提出猜想、设计实验等过程中突出学生的主体地位和培养学生主动探索的意识；同时，让学生在愉快的氛围中感知和探索新知，调动学生学习的主动性和积极性。三、学情分析初三学生的思维方式处在形象思维向抽象思维转移阶段，他们还习惯于依靠感性认识来认识事物，因此在教学中我力求教学形象直观，同时利用习题穿插练习以达到最好的学习效果。四、学法指导根据建构主义学习理论，学习是学生自己进行知识建构的过程，因此，本节课通过创设情境，让学生回顾旧知发现问题提出猜想设计实验验证猜想得出结论揭示本质，在原有知识的基础上发展新知、探索新知，让学生亲身体验知识形成的全过程。五、程序设计：教 学环 节教 师 活 动学生活动设 计 意 图教学用时一、 情境激趣设 疑引题多媒体课件展示水电解、铁丝燃烧、硫燃烧、镁带燃烧、加热高锰酸钾、蜡烛燃烧等图片观看图片书写反应文字表达式创设情境，回顾旧知，有效挖掘教学资源。 5分钟引导以前我们是从物质的种类上研究化学变化，本节课我们从物质的质量上来研究化学变化。那么，化学反应前、后各物质的质量总和有什么关系呢？思 考通过设疑、激发兴趣、引出探究课题 二、提出猜想分组实验组织学生猜想：投影 在化学反应中，反应物的质量总和 ？生成物的质量总和猜 想回 答培养学生的思维发散能力12分钟组织学生讨论、分组实验：1、提供仪器和药品，引导学生讨论、设计实验方案，验证自己的猜想，做好实验记录。2、播放背景音乐，教师巡视。交流讨论分组实验通过提供足够的仪器使学生动手操作空间更大，使学生充分发挥自己的想象力；通过合作交流讨论，培养学生合作探究的能力，培养学生良好的实验习惯和意志品质。教 学环 节教 师 活 动学生活动设 计 意 图教学用时三、 释疑辩论得出结论分组组织学生展示实验装置，阐述小组的设计思路和方法及所得结论。聆听、分析培养学生学科知识表述能力。10分钟组织学生对各小组所得结论进行分析、辩论。多媒体演示白磷燃烧的质量守恒实验辩论得出结论。观察让学生得出质量守恒定律的定义。四、 巩固认识揭示本质点燃投影请你用质量守恒定律表述下列化学反应。点燃镁+氧气 氧化镁加热硫+氧气 二氧化硫通电高锰酸钾 锰酸钾+氧气+二氧化锰水 氧气氢气积极思考大胆发言使学生进一步认识质量守恒定律。10分钟组织学生理解质量守恒定律本质：1、多媒体动画模拟电解水的化学反应实质2、投影 电解水反应的微观示意图及问题观察思考、回答通过直观的教学手段帮助学生认识、理解质量守恒定律的实质。五、 课堂反馈应用拓展组织学生练习、点评：投影设置三道梯度不同的课堂练习题。思考、代表发言强化课堂效果，满足不同层次学生的学习要求。8分钟组织学生说说本课的课堂收获。阅读课本、 代表发言、整理课堂知识，体验收获知识的喜悦。投影布置课后练习：91第2、3题。（2）课后思考题。聆听、记录巩固课堂效果，同时给学有余力的学生