2008年七年级语文下册第二单元《最后一课》课件.ppt

,最后一课,（法）都德,都德（18401897），法 国小说家。1868年出版长篇自 传体小说小东西，获得 巨大成功，以此确立了在法国 文坛上的地位。 “普法战争” 期间，他的最后一课柏林之围由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。,关于普法战争：,18701871年，爆发了普法战争法国国王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志联邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了战争。但不到两个月，法军即告大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。法国政府执行卖国政策，与普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。,你知道这些字词吗 踱来踱去 诧异 懊悔 惩罚 祈祷 郝赫 宛转 哽咽,预习检查,gng,y,wn,ho,q do,chng,o,ch,du,h,二、生字,捂(w) 戒(ji) 凳(dng) 叟(su) 膝(x) 赚(zhun) 钥(yo) 匙(shi) 藤(tng) 挟(xi) 皱(zhu),词语积累：,歌声悠扬动听。,信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。,声气阻塞。,最后一课,关于小说,小说的 三要素,（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）,语言、外貌、动作、神态、心理,环境（描写）,人物（描写）,故事情节(线索),自然环境、社会环境,课文情节,1、“我”上学路上的见闻和 心理活动。（16）,2、我们上最后一堂法语课 的情景。（723）,3、下课时韩麦尔先生悲壮、 不屈的精神。（2429）,发展,开端,高潮和结局,一、（16）序幕。 二、（710）开端。 三、（1123）发展。 四、（2429）高潮和结局。,写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。,通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。,课前,写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。,课上,写韩麦尔先生宣布散学时的情景。,下课,上学路上,本文的主要人物是谁? 以什么为线索展开小说情节？,“我”小弗郎士、韩麦尔先生 “我”的见闻感受是本文的线索。,三要素,1作者为何以“最后一课“为题?,-这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。,自然环境,社会环境,“天气”“画眉” 风和日丽,“普鲁士兵操练”“布告牌” 普法战争中法国战败,反映出小弗郎士贪玩、幼稚、不懂事的心态。,点明故事发生的时代背景 设置悬念布告牌上到底写了些什么，为下面的情节和小弗朗士思想感情的变化埋下伏笔。,分析人物形象,本文着重写了那两个人物形象?,小弗郎士,韩麦尔先生,小说塑造的这两个人物中，哪一个是主人公？请说明理由。,贯穿故事情节的作用。,深化小说主题的重要作用。,以小男孩为主人公的叙述角度，表现他在自己成为亡国奴后的悲愤与沉痛。,1.从小弗郎士上学路上的表现和心情,看出小弗郎士是怎样的一个孩子? 2.小弗郎士在上学途中见到 了什么?这样写有什么作用?,贪玩、不爱学习，不懂事， 但还能管住自己的孩子。 (1).普鲁士兵正在操练； (2).许多人站在布告牌前 作用:暗示社会背景,设 下伏笔,制造悬念。,阅读16段,思考举手回答加一分:,想一想,在上学路上，小弗郎士看到的情景(操练、布告牌)对全文内容起什么作用?,-暗示了故事发生的背景，表现出一个孩子的性格特征，为他后来的心理变化作了辅垫。,预习:,气氛,平日上课,最后一课,学生,老师,学校开始上课的时候，总有一阵喧闹,就是在街上也能听到。,上课前，开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦,老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲，“静一点，静一点 ”平时，我迟到，会遭到韩麦尔先生的责骂。,一切偏安安静静地，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。,上课前，学生们已经都在自己的座位上了。,韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挾着那怕人的铁戒尺。今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫我快坐好。 老师穿打戴（和平时不一样）,比较,到了学校、小弗郎土发现哪些情况不同往日?,(1).学校一反常态地寂静； (2).老师不同一般地温和； (3).老师意外地穿上了礼服； (4).教室里竟然坐着许多镇上的人 整个教室里有一种不寻常的 严肃的气氛。 这些情况说明：这堂课很不一般。 暗示着这是“最后一课”。,比较说明,第1116段: 韩麦尔先生宣布坏消息时,连用两个 “最后”,这表现了他怎样的心情? 朗读时语气是否应该有区别?（11段）,1116,答:(1).表现他当时的复杂心情。 (2).第一个“最后”表现他沉痛、愤慨的心情。要读出沉重的语气； 第二个“最后”表现他又充满希望的心情。读时要把语调稍微提高一点，沉重中吐出一点希望来。,(1).小弗郎士 “万分难过”知道恨,懂得珍 惜“懊悔”舍不得与课本、老师 分手对老师的同情、敬意。 (2).这是因为他把自己与“祖国”联系在 一起，由于爱国的激情促成他的这 些变化。,这时,小弗郎士的感情发生了怎样的变化?为什么有这些变化?,(1). 先写钟声、号声响了，韩麦尔先生站起来，脸色惨白，哽咽说不出话，再写奋笔疾书“法兰西万岁！”呆着，头靠墙话也不说，只能用手势，表示这“最后一课”的结束。,提示,课文怎样描写韩麦尔先生下课时的悲愤心情和表现的?,重点分析：20-21段与24-29段,仔细阅读第20和21段，思考讨论： 1、他说，法国语言是世界上最美的语言就好像 拿着一把打开监狱大门的钥匙。文中的“监狱”指的是？ “钥匙”指的是？文中有下划线的句子是指什么？这个句子的含义是？,2、“这个可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离 开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。”这句 话的意思是什么？“可怜”一词的含义是什么？,3、 20段细致描写了小弗郎士的心理，作用是什么？,4、品析“亡了过当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的 语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话 的深刻含义是？,5、“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧”这句话 表现了小弗郎士什么感情？,1、他说，法国语言是世界上最美的语言就好像 拿着一把打开监狱大门的钥匙。文中的“监狱”指的是？ “钥匙”指的是？文中有下划线的句子是指什么？整个句子的含义是？,答：文中的“监狱”是指普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁。 “钥匙”是指法国的语言。打开监狱大门指赶走入侵者，让阳光重新 照耀在法兰西的大地上。整个句子的含义是只要掌握了祖国的语 言，就可以激发人民的爱国意识，从而团结起来，打击普鲁士侵略 者，求得民族的解放。这句话语重心长，含义深刻。,2、“这个可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离 开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。”这句 话的意思是什么，“可怜”一词的含义是什么？,答：这句话表现了老师对祖国语言的热爱，也表现了小 弗郎士同情老师在最后一课尽最大的力量来讲法语的 良苦用心。,看一看，谁回答的更棒！,3、 20段细致描写了小弗郎士的心理，有什么作用？,答：语段细致描写了小弗郎士的心理，作用是：侧面烘托 韩麦尔先生的爱国热情。,4、品析“亡了过当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的 语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话 的深刻含义是？,答：这句话的深刻含义是：只要不忘记自己的祖国， 保持强烈的爱国心，就一定能赶走侵略者。,19段最后的省略号的作用是：表现韩麦尔先生的深刻自责，也表现韩麦尔先生对自己所从事的事业的责任感。,5、“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧”这句话 表现了小弗郎士什么感情？,答：表现了小弗郎士对不能学习祖国语言的悲愤， 对侵略者的仇恨，对自由的渴望。,阅读24-29段，思考回答：,1、 24-29段从哪三个方面描写韩麦尔先生，表现他的 （ ）思想感情？,2、选文中有一句话暗示了小说的社会背景，是哪一句话？,3、“我觉得他从来没有这么高大”这句话是什么描写？“我” 觉得他从来没有这么高大的原因是什么？,4、韩麦尔先生“使出全身力量”写字的细节表现了什么？小说为什么以韩麦尔先生的一个手势结尾?如果换成一段慷慨激昂的语言不更激动人心吗?,5、语段最能表现主人公痛苦心情的词语有：,6、他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说”这一表情如何 理解？怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？,7、“韩麦尔先生站起来，脸色惨白”是运用了什么描写？ 为什么听到钟声号声脸色会惨白起来？,1、 24-29段从哪三个方面描写韩麦尔先生，表现他的 （ ）思想感情？,答：从语言、动作、神态三方面描写。表现了韩的爱国 主义思想感情。,2、选文中有一句话暗示了小说的社会背景，是哪一句话？,答：窗外又传来普鲁士兵的号声。,3、“我觉得他从来没有这么高大”这句话是什么描写？“我” 觉得他从来没有这么高大的原因是什么？,答：心理描写， “我”觉得他从来没有这么高大的原因是 小弗郎士对韩麦尔先生爱国精神的崇敬。,4、韩麦尔先生“使出全身力量”写字的细节表现了什么？小说为什么以韩麦尔先生的一个手势结尾，如果换成一段慷慨激昂的语言不更激动人心吗?,答：韩麦尔先生“使出全身力量”写字的细节表现了热爱祖国，坚信祖国必胜的信念这几个字是这篇小说主题的升华 。 小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象，此时无声胜有声，这比慷慨激昂的语言更真实、更深沉，更能震撼读者的心灵。,5、语段最能表现主人公痛苦心情的词语有：,哽住、呆、靠,6、他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说”这一表情如何 理解？怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？,答：此时的韩麦尔先生陷入了极大的痛苦之中。 一方面表现他对祖国必胜的信念，一方面表现对 祖国被侵占的痛苦。,7、“韩麦尔先生站起来，脸色惨白”是运用了什么描写？ 为什么听到钟声号声脸色会惨白起来？,答：运用了神态描写，因为钟声宣告最后一课结束 时间到，从此将与祖国语言告别。,24段的“钟声”、“号声”是时间的标志。,(2).“法兰西万岁”是韩麦尔先生讲完最后一课给他的学生的临别赠言,也是这位爱国者的心声,是所有法国人民的心声,这一悲壮的行动,表达了一种坚定而崇高的信念: 法兰西人民是不可战胜的。 因此,这几个字是这篇 小说主题的升华。,(3).小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象，这比用语言更真实、更深沉，更能震撼读者的心灵