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诗两首教学设计江西省上犹县梅水初中 尹秀宁【教学重点和难点】 、引导学生朗读时把握我爱这土地昂扬、深沉的意境和激昂悲壮的感情基调；乡愁哀伤柔美的意境和感情基调。、通过理解诗歌的所描写的对象（意象）来理解诗人抒发的情感（鸟的形象、土地、河流、风、黎明；邮票、船票、坟墓、海峡）、我爱这土地中几个意象的象征意义；乡愁中意象的组合及主题升华。【教学设想】以诵读贯穿整个教学过程，在朗读、品读、析读中通过文中象征意象来把握诗歌的内涵，分析诗句的表现力，从而理解诗歌巧妙的抒情方式。主要教学过程为启发方式展开问题诱导思维进行讨论积极发言探究互动拓展文本创新阅读。我爱这土地一、情境导入二、交流课前探究的作家、作品常识三、自主、合作的探究课文、朗读，整体感知：学生生成问题预计：朗读我爱这土地，体会这首诗的感情基调是怎样的？应该用怎样的语气、语调来朗诵这首诗？朗读、品味诗句，概括艾青在诗中表达的思想感情。我爱这土地一诗中分别描述了鸟儿歌唱的对象是哪几个？核心是什么？为什么在描述对象前都加了长长的修饰语？“土地”、“河流”、“风”和“黎明”象征了什么？诗人对这些意象的描写，蕴含了他怎样的思想感情？、就自己最喜欢的诗句进行质疑探究（重在读）。、指导学生寻找背诵思路，快速背诵课文。有感情地朗诵（比赛）四、拓展阅读进一步探究：诗人为什么会有这么炽烈的为祖国而献身的爱国热情？赏析诗歌给战斗者(节选)、假使我们不去战斗五、综合创新、产生新疑指导学生以“假如我是”开头，写一段诗，注意分节和分行，尽可能用一些意象来表达情感。乡愁一、情境导入二、交流课前探究的作家、作品常识三、自主、合作的探究课文、朗读，整体感知：学生生成问题预计：乡愁一诗是撷取了哪些意象抒发情感的？有什么特点？所有的文学创作都要讲究形式美，诗歌尤其如此。乡愁一诗在结构上有什么特点？乡愁诗中，“乡愁是”与“在这头在那头”前后四次重复，这样有什么好处？乡愁这首诗抒发诗人什么样的感情？诵读时应如何把握诗的感情基调和朗读节奏？、就自己最喜欢的诗句进行质疑探究（重在读）。、指导学生寻找背诵思路，快速背诵课文。有感情地朗诵（比赛）四、拓展阅读赏析其它乡愁诗，如：席慕容的诗乡愁
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