摩擦力说课稿

摩擦力说课稿我将从教材、目标、教法、学情、教学程序、和板书设计六个方面来对本课进行说明一、说教材1、教材的地位和作用在课程标准中对摩擦力的表述是“通过常见事例或实验了解摩擦力”本节教材内容具有探究性特点，虽然摩擦现象我们并不陌生，但有摩擦力的大小与哪些因素有关我们却不熟悉；再加上本节教材涉及到二力平衡知识和弹簧测力计具体应用。“增大和减小摩擦的方法”与我们生活密切相关，通过学习，能提高学生利用所学知识解决实际问题的能力，因此，无论在知识上还是在学生能力上都有十分重要的作用，当然，对于摩擦力知识，应层层深入而避免一步到位 ，把握好尺度，不必引申太多。二、说目标（1）依据新课标确定本节课教学目标为1、摩擦力产生条件2、滑动摩擦力大小跟哪些因素有关；3、知道摩擦的利与弊、（2）过程与方法1、通过观察和实验，感知摩擦力的存在，培养一定的观察能力和分析概括能力2、经历探究摩擦力的大小与什么因素有关的实验过程，学习控制变量法、归纳实验结论的一般方法（3）、情感态度与价值观1、经历科学探究的过程，培养对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，养成探索精神。2、通过对摩擦的分析，激发用基础知识解决实际问题的热情，养成用所用知识联系生活、生产问题的习惯。（4）教学重难点1、重点是探究摩擦力的大小与什么因素有关2、难点是摩擦力的概念三、说教学方法1、说教法。通过具体案例，感觉摩擦力的存在，分析摩擦力的方向及作用点主要采取以教师为引导，学生探究和实验为主的“探究式”教学模式2、说学法。指导学生运用“从生活走向物理，从物理走向生活的思想”通过观察分析，归纳总结出本质性的结论，做主动的探索者。四、说学情学生已掌握正确使用弹簧测力计和二力平衡相关知识；作为九年级同学的本节学习，已经具备一定的实验探究能力及物理研究方法五、说教学程序本节教学内容可安排一至二个课时，这可以根据自己的教学进度合理安排，现我将该节设为一课时完成。为了很好地完成设定的教学目标，有效地指导学生突破重难点，把这堂课设计为四环节，三板块。学具准备：长木板、木块、弹簧测力计、砝码、棉布（6人一组器材）六、过程设计：第一板块：认识（一）环节一： 知摩擦力 进场导入：在学生上课前，用一个足球在地板上滚动，将会慢慢停下来。（导入内容是：用多媒体展示从生活中剪辑的实例，如从滑梯上滑下的儿童，在水平面上滑下一段距离后，慢慢停下来；沾了水的茶杯盖很难拧开，而用毛巾裹住时就很容易拧开了等4副图片，请学生思考这些都是什么原因？）（ 设计说明：创设情境，引入课题，这样让学生通过观察足球的现象及听老师讲的生活体验，让同学从生活走向物理，激发了学生对本节摩擦力的兴趣，激发物理学科的探索精神。）（二）环节二：熟摩擦力1、学生感受摩擦力（1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力（2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力（3）手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力。（设计说明：引导学生切身体验摩擦力，充分尊重学生的自主探究能力，充分体现对物理的感知能力。）2、理解摩擦力的概念用二个刷皮鞋的长毛刷毛对毛合在一起，并产生相对运动，学生看到二个毛刷毛分别产生向不同方向弯曲，引导得出：在两个物理相互接触时，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力。并让学生进一步理解每个面受到摩擦力的方向，及摩擦力的施力物体、摩擦力产生的条件。（设计说明：通过观察分析及讲解，利用学生熟知的现象和已有的经验，使学生的感性认识上升一步，认识摩擦力的存在和对物体运动的作用，明确什么是摩擦力。）3、关于摩擦力的提醒进一步指出滑动摩擦、静摩擦区别（滑动摩擦可由两个刷毛分别产生不同方向的弯曲显示，静摩擦可用二个长毛刷作演示）（设计说明：通过概念学习，进一步指出，静摩擦、滑动摩擦定义，消除学生疑问：没有发生“相对运动”，保持相对静止，也会有摩擦。）第二板块：探究（三）探摩擦力1、指导学生进行猜想与假设对于初中阶段，重点探究的是滑动摩擦力，那么，滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？进行引导：推动水泥地面上的 木箱比推动地砖上的木箱费力；推动讲台在地面上滑动比推动书桌在地面上费力；（多媒体展示两个动画场景）从而导出猜想：（进行小组讨论和交流）可能与接触面粗糙程度有关；可能与接触面所受压力有关；可能与接触面的面积大小有关；（设计说明：从学生直观的观察，有效创设问题情境，充分展示相关物理现象，激励学生进行观察与思考，启发和引导学生大胆提出问题，确定要解决的问题。）2、制定计划与设计实验 设计实验前，出示长方体木块模拟木箱运动，验证猜想，启发同学们思考：（1）怎样改变木块的压力大小（在木块上放砝码）；（2）用什么工具测滑动摩擦力？（弹簧测力计）（3）弹簧测力计拉力和摩擦力是同一个力吗？（不是）（4）如何从弹簧测力计的读书中知道滑动摩擦力的大小？（根据二力平衡）（5）实验中应该让木块做怎样的运动？（匀速拉动木块，根据二力平衡，拉力等于摩擦力）通过学生思考、交流和讨论，制定处探究计划，进行实验设计：全班以六人为一小组，进行分组自主实验探究论证猜想。（小组长自主到讲台选择实验所需器材。）同时提醒学生注意：影响滑动摩擦力大小因素有多个，因此，在研究影响滑动摩擦力大小的某一个因素时，应采用到了怎样的研究方法？（控制变量法、转换法）（设计说明：引导学生解决设计实验时的实际问题，因为科学探究始于问题，让学生的探究的思维程序得到培养，探究也是培养学生能力的主要手段，即针对性培养观察能力、提问能力、分析概括能力，所以采用了“启发式”提问法。）3、指导学生进行实验与数据记录根据实验计划的思路，每组设计出实验方案，选择实验仪器，分小组进行实验。老师巡视，指导学生解决实验中出现的临时问题。（设计说明：针对本节课特点，开放了课堂教学的空间，在这个实验环节，主要采用以自主探究为主，完成教师印发了的三个表格，从而更突出本节重点和难点。接着教师针对探究实验极出现错误的几个方面：匀速拉动木块、实验时采用控制变量法，引导学生独立解决。在学生实验过程中，教师进行巡视，分析实验现象，总结实验结论入手，完成探究 内容的学习。）4、分析论证 组织指导学生交流讨论实验结果，各小组展示实验记录表格，介绍各自结论。（设计说明：通过学生展示总结，让学生掌握实验归纳法。 ） 第三板块应用环节四、用摩擦力安排学生阅读教材61页到62页。生活中摩擦现象普遍存在，这些摩擦都是有害的吗？举出例子说明并不是所有的摩擦都是有害的，生活中也存在有益的摩擦，如：鞋底摩擦大可防滑、在汽车轮胎上刻上花纹，以防打滑等生活中存在有益摩擦和有害摩擦。我们要增大有益的摩擦，减小有害摩擦。谁能提出增大摩擦或减小摩擦都有什么方法。 学生同桌进行交流讨论，提出各种各样的方法和实例。如： 火柴头与火柴盒摩擦片表面做得粗糙，它们之间摩擦，点燃火柴。 用力握紧瓶子，可以增大手与瓶子间的摩擦； 用滚动摩擦代替滑动摩擦，可以减小摩擦； 在自行车轮的轴承中加润滑剂可以减小摩擦。总结：增大摩擦的方法： 增加压力； 使接触面更粗糙。减小摩擦的方法： 减小压力； 减小接触面的粗糙程度； 用滚动摩擦代替滑动摩擦； 使摩擦面分离。（设计说明：从生活中的