人教版七年级下册地理第七章第四节《俄罗斯》第一课时教学设计

青山湖区地理教研组2011 -2012 学年第二学期“课例研究”四稿主备课老师姓名李小玲单元（课时）第七单元第四节第一课时四稿成型时间2012、04、06课题名称俄罗斯备课组成员全区地理教师主备课老师四稿内容教材分析俄罗斯是第七章“我们临近的国家”中，继日本、印度之后学习的又一个国家，这个国家和前面两个国家有很大的差别，日本是个人多地狭的国家，印度是个面积广大，人口众多的国家，而俄罗斯则属于地广人稀的国家，从本节课的教材上分析，俄罗斯是世界上面积最大的国家，课文的三个框题首先从这一特征入手，由于面积广大影响到了它的气候、河流流向、地形和第二课时学习的自然资源、人口、城市和交通的分布特点。阅读材料部分的安排，让我们体会到前苏联这个多民族大国所面临的民族矛盾和地区发展不平衡的尖锐问题。俄罗斯又是我国一个重要的邻国，和我国有着相似的特征，地大物博、在世界上举足轻重的地位，而且与我国也一直保持着良好的外交关系，学习这节内容，有利于学生掌握如何学习一个区域的方法，也有利于借鉴俄罗斯的发展经验，发展我国经济。教学目标 知识与技能了解俄罗斯的地理位置、地形、气候、河湖、资源等自然环境通过读图，培养学生的阅读地图的能力，通过合作拼图，培养学生的动手能力和空间概念 过程与方法通过读图法，培养学生学会分析一地自然环境的基本方法，通过拼图法锻炼学生的动手能力以及对俄罗斯地形、河流、湖泊等之间的位置关系，形成良好的空间概念，通过阅读法，培养学生的自我阅读能力和提取重点信息的能力 情感与态度通过领略俄罗斯的自然环境，培养学生热爱大自然的美好情感，学会用联系的观点去看待问题教学重、难点重点俄罗斯的自然环境特征难点自然地理要素间的相互关系 教法、学法通过阅读俄罗斯地理位置图和地形图，用简单直观的地图使学生掌握俄罗斯的位置、地形、河流流向、湖泊等知识；通过游戏拼图法、让学生在游戏中充分发挥他们的协作分工能力和空间概念；通过对比法，让学生在对比中体会俄罗斯面积的广大；通过自我阅读法，让学生学会自我学习，并能通过自我阅读提取有用的地理信息 学情分析七年级的学生通过一个学期的学习，已经具有了地理学习的基本技能，比如前面学习了日本和印度，知道了解一个地区的自然环境可以从地形、气候、河流等方面入手，对学习地理的兴趣也较浓厚，但是仍然缺乏空间分析能力，特别是欠缺对地理事物之间关系的分析能力，教师在上课时应加以适当的引导，设置科学的问题，降低问题的难度教学评价方式充分发挥学生的主体地位，结合学生对教学目标的达成情况以及课堂上的综合表现进行评价教学手段多媒体、拼图 教学思路用动画人物导入所要学习的国家；用读图的方法学习俄罗斯的地理位置、地形、河流、湖泊和邻国；用分组拼图的方法学习俄罗斯的地形河流之间的位置关系；用直观的图片和分析资料的方式学习俄罗斯的气候、植被和房屋结构；用阅读的方式学习俄罗斯的基本人文知识教学流程设计（每环节附设计意图）第一环节 导入出示2102这个流行的数字，采用卡通人物的语言导入。（懒羊羊和灰太狼）教师：如果2012是世界末日，你最想干什么？学生：各种议论教师：给你们三种选择的机会，用教师幽默的方式导出旅游，然后说那就跟随国内最大的国际旅行社“羊羊国际旅行社”去旅游吧。设计意图：用活泼轻松又被学生们熟悉的卡通人物导入，更容易被接受，可以为进入课堂的学习提供良好的氛围第二环节 读图分析学生：阅读课文的第一段文字材料，并且观看大屏幕地图，回答相关问题教师：出示世界地图，让学生指出俄罗斯所处的大陆位置，然后出示俄罗斯的具体位置，加深印象。问题：俄罗斯位于亚欧大陆的 。教师：出示中、加、俄三国的面积数字和轮廓图，让学生比较他们之间的面积关系问题：俄罗斯是世界上 最大的国家。设计意图：用图片和数字结合，加深学生对俄罗斯是世界面积最大的国家的印象过渡：用红太郎的话过渡（轻松、幽默）问题1：找出俄罗斯的海洋、海峡、湖泊教师：出示俄罗斯的轮廓图，在周围的地理事物上标上序号，然后提问学生将地理事物和序号对号入座问题2：找出俄罗斯主要的陆上邻国教师：出示俄罗斯周围的邻国图，用不同颜色不同形状的图形标记好，然后提问学生回答设计意图：锻炼学生的读图并从地图中获得相关知识的能力，同时也可以培养学生之间的合作能力过渡：用卡通画面过渡（出发了，Lets go ），用旅游路线图导入到对俄罗斯地形的学习教师：出示旅游路线图学生：观看地图教师：提示颜色深浅代表的意思，并用箭头指示所到之处的地形，用动画演示河流的流向。问题：自东向西依次是什么地形设计意图：用色彩鲜艳的地图使学生掌握俄罗斯的地形分布特点，并且知道河流、山脉对地形的分割作用问题：俄罗斯的地形以 为主，地势总体比较 。教师：出示一副整体俄罗斯的地形图，让学生根据不同的颜色判断俄罗斯地势的高低变化，为了不使学生说乱，用箭头指示了南北对比和东西对比，并根据地势的高低和河流的特点总结出俄罗斯河流流向（用动画的形式演示了俄罗斯的河流流向）第三环节 动手操作活动设计：用不同颜色的卡纸剪出俄罗斯的四块地形区的轮廓和河流，请几位学生上台进行拼图游戏设计意图：对课堂中的重点知识点进行整合，让学生在轻松的动手活动中充分体会学习的乐趣，培养了学生的动手能力和空间思维能力过渡：用卡通人物的亲身体验（滑雪），并用他们的口吻介绍一些现象设计意图：在不知不觉中让学生进入问题的思考中问题：俄罗斯为什么会那么寒冷？设计意图：自然的过渡到俄罗斯所处的纬度位置教师：出示全球五带分布图，让学生复习以前学习过的知识点，为接下来学习俄罗斯所处的温度带提供知识基础。教师：出示俄罗斯的纬度分布图，并突出标出北极圈穿过的区域问题：俄罗斯大部分位于的纬度范围，属于的温度带设计意图：回顾上次学习的温度带、纬度与温度的关系等知识，为接下来学习的俄罗斯的气候奠定了知识基础教师：出示亚洲的气候类型图学生：对照观察并得出结论问题：俄罗斯大部分属于 气候，在太平洋沿岸属于 气候，北极圈以北属于 气候。教师：出示典型的俄罗斯城市“雅库茨克”的气候图学生：查找雅库茨克所处的位置，从而得出它所处的气候区（温带大陆性气候），说出温带大陆性气候的气温和降水分布特点设计意图：学生通过自己的观察得出温带大陆性气候的特点过渡：用直观的植被图过渡，让学生判断俄罗斯的植被，并用卡通人物的方式提出问题问题1：俄罗斯的植被为什么会呈针状？问题2：从图片中可以看出俄罗斯有丰富的什么资源？设计意图：培养学生的观察能力和综合分析问题的能力教师：出示俄罗斯的房屋结构，并提出相关问题问题1：房屋用什么材料建造的？问题2：房屋为什么设计成斜顶？过渡：用俄罗斯人的生活习惯（喝酒）设计意图：让学生了解俄罗斯的植被类型、房屋结构和生活方式等常识，并在“酒”文化上对学生做了情感教育。第四环节 自我提高设计活动：学生自我阅读，并完成相关问题问题1：俄罗斯大部分面积位于 洲，但是传统上把它划分为 洲问题2：俄罗斯主要使用 语言，大部分为 人。问题3:俄罗斯的前身叫 。设计意图：培养学生的自我阅读能力和从文字中提取有用信息的能力教师：旅游结束活动题：跟随他们领略了俄罗斯美好的自然环境之后，你们有什么感受？学生：各种感受教师：针对学生不同的感受做出相应的指导和小结教师：出示羊羊国际旅行社的成员们的感受设计意图：用开放式的问题留给学生很多不同的印象。板书设计海陆位置：俄罗斯位于亚欧大陆的北部，北临北冰洋，东临太平洋面积：俄罗斯是世