人教版七年级上册第二单元《人生寓言》教学设计

人生寓言教学设计【教学目标】 、初步了解寓言的写法简短的故事里寓含一个深刻的道理。、理解寓言所提示的寓意，引导学生把握人生的得失，正确对待挫折和不幸。、学习本文精美的语言。【重难点】重点：理解寓言所提示的寓意，引导学生把握人生的得失，正确对待挫折和不幸。难点：理解寓言所提示的寓意，引导学生把握人生的得失，正确对待挫折和不幸。【教学设想】、学生对寓言这种体裁比较熟悉，可以从以前学过的寓言导入，然后通过比较了解寓言的特征。、故事学生比较喜欢，但本文重点与难点之处在于：寓言与“人生”的关系要弄明白作者着意表达的是人生中的道理。可以让学生对故事提出问题，探究思考，然后再提示出寓意，最终要让学生明白，效果应当比较好。、本文语言精美，可以通过反复朗读积累优美词句。【教学过程】一、导入、学过的寓言故事有哪些？让学生畅所欲言，说说故事里寓含的道理。（这个环节可让学生温习旧的寓言故事，也可以让学生上网或图书馆查阅说一点新的寓言 。）如拔苗助长，真有那么傻的农人吗？那么这个故事想告诉人们什么？、小结寓言的特点：寓言是文学体裁的一种，以散文或韵律诗的形式，讲述带有劝戒或讽刺意味的故事。结构大多短小精悍，主人公多为动物，也可以是人或非生物。多采用拟人、夸张、想象等手法，主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。西方文学中最著名的寓言有古希腊的伊索寓言等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在庄子韩非子等著作中。今天学的是现代寓言。二、揭题审题本文题为人生寓言，发现没有？在“寓言“的前面加上了“人生”二字，读后思考，为什么要加这二字？（这个问题可以放在最后解决，当作一个悬念）三、朗读课文积累词语嬉戏（x）禀告（bng）厄运（）慧心：佛教用语，指能够领悟佛理的心。这里泛指智慧。慷慨：不吝啬。闲适：清闲安逸。审美：欣赏、领会事物和艺术品的美。风韵：优美的姿态神情。得失之患：生怕失去个人利益的忧虑心情。四、学习白兔和月亮、故事内容复述。、问题探究：白兔对待月亮的前后态度为什么会有这么大的变化？月亮原先不属于自己，现在属于他了。你能从文章找出一个关键词来说明吗？得失之患。得到月亮不就是好事么？为什么又成为“患”？再比如，白兔得到了青草，有东西吃了，当然高兴了。为什么得到这么美好的月亮却反面担心呢？白兔为什么请求诸神之王撤销那个“慷慨的决定”？为什么不题为白兔和青草天空和月亮？白兔拥有青草，就像天空拥有月亮一样自然而然，而拥有月亮实在是不配拥有。以白兔和月亮为题，因为传说中，月亮中有白兔，顺着这个意思写。讨论后，就可以明确认识到：小白兔得到月亮，固然是诸神之王慷慨赐予，但是她实在不配拥有，因此不能泰然拥有。这就是说，不配拥有而拥有，就会生出无穷的得失之患。这样的拥有，看起来是好事，又何尝不是坏事？物的主人，其实也是物的奴隶，为自己所拥有的东西所奴役。白兔和月亮处于两种不同的关系，决定了白兔呈现两种不同的心态，拥有月亮反而不是好事。文中有句话说：“和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神之王，请求他撤销那个慷慨的决定。”这里提到人类，含有什么意味？换句话说，就是人类的慧心已泯。慧心，原是佛教用语，指能够领悟佛理的心，现在泛指智慧。白兔的慧心未泯，悟到拥有月亮并非好事，所以放弃了所有权。人类慧心已泯，总以为拥有就是幸福，是无论如何也不肯放弃既得利益的。可见，这话对人类有讽刺意味。也是本文加上“人生”二字的意义所在，作者写作就是为了让人们明白人生的道理。、大家可不可以从这故事中也想想自己生活中类似的事？让学生说说和白兔类似的事。如捡到很多钱（通过扩展，让学生明白人生的道理。）寓意提示拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。五、学习落难的王子导入：周国平“定理一：人是注定要忍受不可忍受的苦难的。由此推导出定理二：所以，世上没有不可忍受的苦难。”、故事复述。、问题研究，寓意提示：王子没落难前听到别人遭受厄运是怎么说的？自己落难时他又是怎么说的？各反映了他的什么心理？生活得如何？文中主人公为什么设置为“王子”？怎样的王子？生性脆弱。“凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了”，这是落难王子说的话，从中可以看出王子明白了一个道理，什么道理？厄运能使性格脆弱的人变得坚强起来。“天哪，太可怕了”在别人落难时，王子落难时，“我”落难时三次反复出现，有什么用意？表明，任何人遭受厄运时都得承受，而且都能承受！生活中还有类似的例子吗？说说你自己或身边的哪些人怎样坚强面对不幸的？“天有不测风云”若今后你遇到厄运你会怎样做？、有关厄运的名言积累：不幸可能成为通向幸福的桥梁。日本谚语灾祸是一个人的真正试金石。鲍蒙特与弗莱彻荣誉之胜利苦难磨练一些人，也毁灭另一些人。富勒至理名言烈火试真金，逆境试强者。塞内加论天意六、两篇寓言进行比较阅读、在主题上，两片语言都是些人生态度的。但是角度是不同的，前则主要写人在获利之后的心境；后则